我对物理学困生成因的思考.docVIP

我对物理学困生成因的思考 　　如今初中物理学困生的存在是一种普遍的现象，特别是进入新课程改革以来,农村初中的物理学困生成因的分析与转化工作也相应地被提到正常的教育教学工作的日常事务中来。本人今年恰好有机会到农村中学任教，现结合自己的工作经验及初中物理学科的特点，对初中物理学困生的内部成因进行简要的思考： 　　一、历史原因 　　农村学校受“应试教育”影响较大，过去的中学物理教学始终没有摆脱应试教育的于扰，教师忽视思想教育和能力培养，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”，使本来有趣实用的初中物理变成了对多数学生负担过重的课程。 　　二、生源原因 　　由于诸多客观因素的存在，“择校热”在当今社会仍然存在着广大的市场，许多农村地区的家长仍“不远千里”地把学生送到城里的名校就读以寻求优质教育资源，这些客观现象的存在大大削弱了农村学校的生源素质。 　　三、家庭、社会环境的原因 　　随着社会主义新农村建设的深入开展，农村经济发展迅速，农村绝大多数的劳动力外出务工，孩子们多数成为留守学生，他们的学习和生活环境得不到有力的保障，这对学生自主学习能力的培养和提高造成了一定的影响。新课程要求学生密切注意身边的物理现象，学会从身边的环境中寻找物理规律，而学校提供的学习物理的环境和空间是有限的，这就需要家长利用平时与学生相处的机会多引导学生关注身边的物理现象，外出务工的家长显然在这方面无能为力。 　　四、教师原因 　　这几年来，农村初中的一些优秀教师先后被选调到城里条件较好的学校，大大削弱了农村初中的师资力量。再加上生源素质每况愈下，广大物理教师的工作积极性难以调动，课堂教学还停留在过去旧的模式上，片面地强调物理知识的系统性和严密性，忽视物理知识的应用性，课堂教学缺少吸引力。 　　五、课程资源原因 　　新课程资源在农村初中表现不足，农村的学生由于受到生活条件的限制，对于现代科学社会发展的体验，无法与城市学生相比较，无法和城市孩子一样上科技馆和图书馆，无法利用多媒体上网查阅资料学习，见识面窄，对于课本所说的有些内容事例，感到无法理解，因而，逐渐对物理失去了信心，而沦为“学困生”。 　　以上是我对我对物理学困生成因的一点思考，当然，我们也相信，随着政府和各级主管部门的逐步重视，随着农村学校现代化教育设备的逐步配备，我们有信心，也有能力来解决学困生的转化问题。