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地方德育资源的开发研究 ——挖掘校内德育资源，提高德育工作实效 綦江县营盘山小学 黄玉敏 [摘要]：在我们的校园内，蕴藏着丰富的德育资源，我们应充分挖掘校内的德育资源，提高学校德育工作的实效性。如：划分清洁区，培养学生的责任意识；认领绿化区，培养学生环保意识；设立爱心箱，培养学生博大爱心。用发现的眼光，丰富德育资源。 [关键词]：地方德育资源 开发 研究 有效的德育活动离不开德育资源的支持，近几年来，理论式、口号式的德育远离学生生活实际，引起学校德育工作实效性的缺失已经引起了教育工作者的广泛关注，我们也欣喜地看到，经过党和国家的倡导与广大教育工作者的努力，对于解决这个问题的研究正广泛深入地开展着，也常可以从报纸杂志上看到关于提高德育实效性的报道，大家从不同的角度进行探索与实践。我们也通过实践尝试，认为德育资源的开发与利用对于提高德育实效性起着关键的作用，生活化、活动化的德育能调动兴趣，触及学生心灵。 在社会、家庭和学校中，可开发利用的德育资源十分丰富，就以学校为例，曾经有专家对国内与国外在教育资源利用方面作过比较，认为我国的教育成本远远高于发达国家。最主要原因在于教育资源的极大浪费。我们应该充分挖掘校内资源，比如人力、物力、财力、设备、设施、环境等。其实随着办学水平的不断提高，学校的教育资源也在不断地丰富起来，真可谓“学校处处皆教材”，我们可以从以下一些方面入手，挖掘校内德育资源，提高德育工作实效。 一、划分清洁区，培养学生责任意识 在一些条件比较好，规模比较大的学校，专门请了清洁工人负责打扫学校卫生，甚至有一些班级，因为打扫卫生又脏又累，学生家长索性自己掏钱请工人帮着做清洁。长期下来，相当一部分学生不会打扫清洁，更以为清洁卫生的问题与自己不相干，保持清洁卫生的意识也很淡薄。因为他们没有付出、没有体会，不能理解打扫卫生的艰辛，不懂得珍惜别人的劳动成果。 《参考消息》曾有一则消息报道，日本爱知县碧南市县立碧南高中，每周都会将清扫厕所作为一项课外活动积极组织，把厕所当成了教育基地，让学生通过清扫厕所变得更加粗糙，更加懂得感恩和珍惜，专家指出，清扫肮脏的东西本身就具有抑制犯罪的功效。（《参考消息》2006年8月6日）所以我认为，我们应该充分挖掘这方面的资源，将学校的清洁区域进行划分，根据学生情况分别由不同年级、不同班级负责承担，运用学校的监督和激励机制，一方面督促学生要负责自己清洁区的卫生打扫和保持，让他们明确我们生活在同一个大体中，共同维护校园的清洁卫生，是每一个少先队员不可推卸的责任；另一方面要不时的表扬激励，让学生认识到通过自己和他人的劳动，我们为自己也为他人创造了良好的环境，也正因为自己和他人辛苦地付出，所以要逐渐学会珍惜自己和别人的劳动成果。 二、认领绿化区，培养学生环保意识 当今，由于世界人口剧增，现代工业高度发展，加上人们对保护自然生态环境的重要性认识不足，呼吸洁净空气已成了人类的奢望。我们的孩子们作为未来建设和谐社会的生力军，培养他们的环保意识，已迫在眉睫。学校是对学生进行思想道德教育的主阵地，我们应该充分利用校园内的绿化资源，对学生进行环保教育。校园内栽种了不同种类的花草树木，可以在各种植物旁竖一块植物的介绍牌，告诉学生：植物的名称，年龄，生长的喜好等资料，使得孩子们对树木有所了解，从而激发他们对花草树木的热爱。 更重要的是，要能激发学生的主体性，通过一系列的有意义的活动，让学生来参与对这些植物的维护。建构主义认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。学习是学生的个性行为，学生是学习和发展的主体。知识的学习，能力的培养，特别是觉悟的提高，都不是教师所能强加的，而是必须靠学生自己去建构、去感受，教师只是起到搭台的作用，戏还要学生自己去唱。所以我们设计了一系列活动，让学生参与到对植物的维护中来，让他们在维护过程中，去体验、感受其中的乐趣、收获的喜悦。 首先，划区域分班级认领，每个班都可以在校园内认领一块绿化区。接着是认领后由孩子们自行设计制作出一些生动的广告语标示牌，如“爱护花草树木，人人有责”、“你给我一份呵护，我还你一份芬芳”、“我很小，别踩我”等，号召全校同学都来爱护花草树木；更重要的是用他们稚嫩的双手做好平时的护绿工作，当杂草丛生时，为花草树木除草；当长出害虫时，为花草树木除虫；当需要施肥时，为花草树木增加营养。在活动过程中，从孩子们灿烂的笑脸，我们感受到了他们的愉悦：他们在为与大自然的亲密接触而高兴，在为自己精心呵护换来花草树木的勃勃生机而兴奋，他们很用心地参与到这项活动中来了。当我们目睹了一块块孩子们精心制作的标示牌时；当看到充满生机的校园时，我们深切地感受到保护环境的种子已在孩子们的心中生根、发芽，这怎能不让人欣慰呢？可以说这一系列活动，是对培养学生