刍议如何在生物课堂上发挥学生的主观能动性.pdfVIP

实践平台 WENLIDAOHANG 生物教学中以知识记忆为基础， 2.合仄押韵，朗朗上口 浅 以运用为杠杆，综合处理，达到知识 短句采用音律性排列，可以刺激学生的感知神经，从而 谈 摄取。对于一般的学生而言生物教学 强化记忆效果。尤其在口诀编制时，短句尾韵，利于学生接 中的记忆量较大，同时面对知识的混 受。 ﹃在 淆不能清晰的把握，从而不能促成熟 3.灰谐风趣，调动激情 口 能生巧的技能形成和课堂效果。生物 学生乐于采用口诀法记忆，还在于大多数口诀编制中 生 教学中通过“口诀法”这种通俗易懂 借用谐音，组合出趣味横生的语句。如：微量元素有：Fe、Mn、 诀 的形式，让学生乐于接受，当堂接受， B、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni，其口诀：“铁门碰醒你铜母驴”。 物 效果也会不言而喻。 四、怎么编制生物口决 记 一、什么是口诀记忆法 生物知识的口决编制不是将所需记忆的知识机械地堆 教 文 口诀法是指将所需记忆的生物 砌而成，需要教师利用自己的聪明才智，广泛联想，创造性 忆 / 学知识通过一定排列，调整组词的顺 生成。具体可从下面三个角度入手： 学 蔡 序，编成合辙押韵的短句、诗词或儿 1.仔细研读，借助书本知识，重新排序编口诀 法 杰 歌，旨在提高课堂记忆效果的方法。 书本知识有其内在的规律，同时也渗透出所需掌握的 ﹄中 这种方法可以缩小生物学习中知识 知识要点，只因教材科学性需要，其排列严谨有序。教师需 记忆的绝对数量，把记忆内容通过分 要静心研读书本，找出其便于记忆词句排序，或通过知识理 的 组、分块进行记忆，加大信息浓缩度， 解，自我疏理，编制适宜的记忆口诀。如：《探究酵母菌呼吸 增强知识记忆的趣味性，不仅能减轻 方式》实验中，对于二氧化碳的鉴定试剂为溴麝香草酚蓝， 应 大脑负担，而且避免枯燥的机械记 其颜色变化为：由蓝变绿再变黄。对此将所需掌握的知识叙 忆，调动生物课堂氛围，巩固课堂知 述，有机调整顺序，其编制口诀为：“溴麝香草酚蓝，二氧化 用 识。 碳蓝绿黄”。再如：《叶绿体中色素的提取和分离》实验结果： 二、为什么运用口诀记忆法 滤纸条上从下到下的色素带应为：胡萝卜素、叶黄素、叶绿 1.生物知识掌握的现状 素a、叶绿素b，其对应的颜色应为：橙黄色、黄色、蓝绿色、 高中生物中知识识记量较大。由 黄绿色，并且从上到下，扩散速度依次减慢，由此编制的口 于生物知识的琐碎度较高，且知识的章节性较强，相互的关 诀为：“上到下，萝卜黄，ab绿；快到慢，橙黄黄，蓝黄绿”。 联系数小，导致记忆的内容较多，篇幅较大。以2012年江苏 2.广泛联想，巧用生活经验，节选谐音编口诀 省普通高中学业水平测试（必修科目）说明来看，其中纯粹 生活经历是学生最耳熟能详的，生物教学中可以对相 识记的了解性知识点占45.8%，以识记为基础的理解性知识 关联的知识采用节选关键字，再组合出具有谐音意思的短 点占45.2%,而应用性知识点仅占9.0%。具体如下： 句形成口诀。如：《探究酵母菌呼吸方式》实验中，对于无氧 呼吸产物酒精的检验，重铬酸钾在