刍议运用生物学学案导学对学生合作意识的培养.pdfVIP

Research Cumcu}um 171New 刍i)；(运用生物学学案导学 对学生合作意识的士言养 ◇广东省韶关市第七中学 何 灵 摘要：在运用生物学学案导学对学生合作意识的培养中，设计好学案是培养学生合作意识的前提， 在班内科学划分学习小组，可以为学生合作意识的培养提供丰富的土壤，用好学案是调动学生积 极性、培养学生合作意识的关键。 关键词：学案导学；生物课堂；合作意识 中图分类号：G633．91文献标识码：A文章编号：1671—0568(2013)18—0171—03 所谓“学案导学”．是指以学案为载体。以导学为 和探究性。主导性学案的设计要突出学生的主体地位， 方法，以教师为主导，以学生为主体，师生共同合作完 但是不能放任学生，要在教师的主导下进行有效的合作 成教学任务的一种教学模式。 “学案教学”与过去传统 学习，尤其要注意对学习困难的学生的辅导和指导，要 教学的最大区别在于课堂上的主角是学生，而不是教 使每一个学生都能体验到成功的快乐，探究性就是设计 师，因此，要变教师的“一言堂”为学生的“群言堂”。 的问题不能泛泛而谈，要有一定的深度，要能激发学生 学生需要自己学习，自己思考．在课堂上阐述自己对某 强烈的求知欲望，使学生跳一跳能解决问题，让学生学 一问题的看法和观点，有时还要自己动手做实验，课堂 有所得，不但能体验到学习知识的快乐．还要体验到互 变成了学生大显身手的舞台．充分发挥了学生的主体作 助共赢的快乐。 用。导学案成为了学生学习的导航仪。得到了广大师生 二、在班内科学划分学习小组。为学生合作意识的 的喜爱。当然，在学案导学的实施过程中也出现了一些 培养提供丰富的土壤 问题：例如，在中学生物教学中就出现了学生合作意识 学案是为了指导学生学习而制定的方案．其主要目 不强、合作方法不恰当、合作流于形式的问题。根据教 的是为了指导学生进行自主、合作、探究性学习。为了 学实践。笔者就生物学学案导学模式下培养学生合作意 更好地培养学生的合作意识．必须科学、合理地划分小 识的策略谈谈自己的一些看法，供大家借鉴。 组，一般按照“组内异质，组间同质”的原则，把具有 一、设计好学案是培养学生合作意识的前提 不同学习基础、性格、性别、爱好等的学生分配在同一 怎样设计“学案”。学案的质量是学生“乐学”、 组内，组成六人左右的学习小组，每个小组的综合情况 “会学”、 “愿学”的基础。所以学案的设计要坚持“一 与综合实力都均衡。在划分小组的时候。应尊重学生的 个中心”、“两个拥有”和“三个特性”． “一个中心” 意愿，让他们自愿结成互帮互助的对子。这样在尊重学 就是以学生的“学”为中心，学案能促进学生的自主学 生意愿的前提下划分的小组，小组内优秀的组员就会热 习和合作意识的培养： “两个拥有”是指教师在设计学 情地帮助在学习上落后的同学．促使小组成员在和谐的 案的时候要注意“心中有人，目中有纲”。 “心中有人” 小团队内达到共同进步的目的。在分好小组后，为了让 就是心中要有学生．要在充分了解学生已有知识的基础 小组内有特长的学生有展示自己才能的机会．真正让每 和认知水平上谋划学案的设计．考虑好学案怎样才能起