刍议高中生物课堂情境教学.pdfVIP

创新课堂 ■潘 健 课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、提高能 是课题导人，即怎么样让学生发现并提出什么是生 力、培养情感价值观的主战场。高质高效的课堂是 命活动的直接能源物质这一问题。教材在开始部分 促进学生有效学习的基本前提条件，这就要求我们 提供了一个问题探讨，但我觉得它并不能解决实际 每一位一线教师都要精心备课用心上课，利用有限 问题 ，于是创设了如下的一个问题情境：在马拉松比 的课堂，使学生获得最大的进步与发展。本文从课 赛中，运动员需要不断地补充能量。现有蛋白质、脂 堂教学的一个环节一一情境创设出发提出优化课堂 肪、淀粉、葡萄糖四种营养液，可供运动员选择。组 情境创设的有关要点。 织探究：你认为哪种营养液更适合运动员补充能量? 情境是进行学习活动所必需的、由一定物质因 为什么?据此 ，你能得出什么结论 ，或者你能发现并 素和精神因素构成的学习外部环境。学习活动 自始 提出什么问题可供探究?这个问题情境的设置不仅 至终都是在一定的情境中进行的，所以情境是学习 适合导入课题，而且也复习了学生已有的知识 ，并以 的必要条件。 此为基础 ．牵引出富有启发性与针对性的问题 ，极大 笔者认为 ．对于生物课堂来说，富含趣味、充满 地调动了学生的积极性并促进了学生 的自主探究 艺术 、饱含阅题矛盾的情境能够把学生带到特定的 学 习 。 活动环境中，让学生入境动情，明理知味，从注意、兴 三、情境呈现的方式和工具要有趣昧性和艺 趣、思维、情感、态度多个方面都吸引或激发学生，为 术性 实现有效的教学奠定基础。 兴趣是最好的老师，情境的创设要针对学生的 随着课堂改革的不断深入，大多生物教师在课 年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为出 堂教学中都会运用情境，情境教学也成为生物课堂 发点，充分利用教学资源，将问题融于一些学生喜闻 教学中一道亮丽的风景。纵观当前生物课堂情境的 乐见的情境之中，融于学生生活熟悉的事例中，激起 创设 。有许多可喜的地方但也还存在某些误区。如： 学生探究的欲望。语言描述、任务卡片、实物陈列、 有的教师创设的情境与课程 内容没有实质性的联 电教手段乃至多媒体技术播映，都可以增加情境的 系，不能从学生的实际出发，没有把握好学情 ，只把 趣味性和艺术魅力 ，在一定程度上都能引人注 目、增 它当做点缀，单纯地为了创设情景而创设情景，时间 加风趣、造成悬恋、引人人胜。在教学中，如果教师 花费不少 ，收到的效果却微乎甚微。 上课冷漠，那么学生听课也必然冷漠。 基于此，笔者认为在生物课堂中如何恰当巧妙 四、情境运用要有持续影响性 地创设情境有其不可忽视的重要运用，并根据 自己 学生的学习活动 自始至终都要在情境中进行， 的教学实践初步得出在生物课堂教学中教师创造的 如果教师仅在上课伊始呈现一下情境，以后便销声 各种不同类型的情境在使用和实施时，应遵循下列 匿迹 ，那么情境的刺激作用就会衰减，学生便有可能 要点 ，才能设计有方。 对要思考探究的问题淡忘，兴趣也下降，所以我们要 一 、 情境设计 目的性针对性要强 设法使情境的刺激作用在整个学习活动的期间保持 情境的设计要有助于学生初步明确：学什么? 下去。例如，如果用语言描述情境，除去口头富