多媒体技术在生物仪器分析教学中应用的探讨.pdfVIP

2012年1月 中国民康医学 J锄．2012 Medical of Jo哪alCIlinese Heal血 Vol-24 No．2 第24卷下半月第2期 People’s SHM 【教育研究】 多媒体技术在生物仪器分析教学中应用的探讨 赵春超 (扬州大学生物科学与技术学院，江苏扬州225∞9) 【关键词】 生物仪器分析；多媒体；教学质量 doi：10．3969／j．is蚰．1672一0369．2012．02．080 中图分类号：G463 文献标识码： B 文章编号：1672一0369(2012)02—0236一01 随着生命科学的高速发展，生物仪器分析已经成为生命 来缺点。多媒体教学只是教学的一种手段，教师应该根据知 科学领域的本科生必开课，但是这门课对本科学生而言抽象 识的更新时刻更新、完善课件，一个课件几年下来还在重复 性太强，这也给任课老师带来很大难度。多媒体技术具有良 使用会导致学生产厌倦感，过分依赖多媒体课件，忘记适当 好的直观性、形象性和趣味性等特点…，在课堂教学中应用， “板书教学”更是不可取，多媒体课件无论做得多完善(多媒 为解决生物仪器分析中枯燥、复杂和抽象的问题提供了一种 体课件的好坏不在其简单和复杂的程度，而在准确、简捷和 有效手段。 r． 恰到好处的教学实用性)，毕竟也是程序性的，而学生却是一 1 多媒体在生物仪器教学中的特点 个个活生生的个体，一些问题还要根据课堂情况来决定是否 多媒体在教学方面的应用彻底改变了传统教学的方式， 需要板书来讲解。课堂上师生之间的感情交流非常必要，多 完美、漂亮的动态画面增加了学生多重感官刺激，很大程度 媒体课件的程序性很可能会破坏这种气氛，这就要求教师要 上调动了学生学习的积极性，增加课堂乐趣，也很好地提高 随时观察学生的反应，当学生兴致低落时，就要暂时脱离多 了学习效率。在生物仪器分析课堂教学中会涉及到各种仪 媒体课件，讲些有关且有趣内容，提高学生兴趣。 器的使用，而这些仪器又往往是学生第一次接触，传统教学 2结论 中讲解起来会困难重重，如果寄托实验室课上对照仪器再讲 多媒体教学方式是今后发展的必然，努力改进则是面临 解这显然不太现实，而且大部分仪器价格昂贵，体积较大，如 的主要任务Hj。形象、直观、趣味和丰富是多媒体教学的主 600 一台Bmk盯AVANcEⅡIMHz的核磁仪需要几百万元人 要特点，它的可喜之处在于很好地弥补了传统教学中缺点， 民币。多媒体课件的应用，代替了一幅幅粗糙的挂图和一具 恰当的多媒体教学能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主 具笨重的模具，其多变的画面、生动的形式、丰富的内容、图 动学习。多媒体教学也存在自身的缺点，如程序性等。多媒 文并茂的表达方式，大大提高了教学效果旧J。在生物仪器分 体只是教学的辅助手段，只能充分利用而不能完全依赖，只 析教学中恰当地引入多媒体，能将文字、图像和声音有机地 有当良好的教学基本功和丰富的多媒体技术完美结合时，教 融合起来，在课堂上就可以从包括内部结构在内的多个角度 学水平才能不断提高，教学质量才能得到有效保证【4】。 展示仪器构造，而在现实中拆开一台昂贵、复杂的仪器让学 教学网络平台的引进，使得多媒体课件的作用更加突 生观察是几乎不可能的。同时，多媒体在生物仪器分析教学 出，充分利用网络平台的优势，发挥“教学邮箱”和“答疑讨 中的应用可以使学生更好地理解仪器分析的基本原理，fl聃h 论”的优势(扬州大学的