鲸教学设计.docVIP

（一）1、交流资料，激发兴趣。 导入：在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。有谁知道这种动物的名字呢? 你对它了解多少？请把你课前搜集到的关于鲸的资料与同学分享一下。 小组交流课前搜集的关于鲸的资料 这节课我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中又介绍了哪些知识？板书课题。 （二）精读第一段，探究说明方法 这篇课文大家都读过了。谁能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？（第一段） 《鲸》这篇课文属说明文，以前学过哪些说明方法？第一段采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？ 预设一：作比较 把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？（象）通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。（板书：作比较） 请大家把“作比较” 这三个字写在这一段一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书笔记的一种好方法。 预设二：列数字 （板书：列数字） 你能把数字词找出来吗？ 最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，同学大约30公斤，大家算一算，最小的鲸就有多少个学生重？ 16万公斤是2千公斤的几倍？（80倍， 一条舌头就有十几头大肥猪重。这鲸，大不大呀？这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？（3/4句） 预设三：举例子 （板书：举例子） 提示学生作批注 举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重） 举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？ 预设四：作假设 你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是）张开嘴没有？来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。（）略读2～7段，培养概括与辨析能力（老师在黑板上写了数字：、、、4、5、6、7）发现了什么？我来提醒大家，看“”的后面我写了一个什么字？大！请同学们完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么、、4、5、6、7都写了什么？用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？小标题！先认真读书，给一个自然段想一个小标题，谁想好了一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。 小鱼、小虾 垂直、又细 又高 用肺呼吸 几头聚在一起、头朝里，尾巴向外围成一圈 胎生 寿命长 齿鲸 吃大鱼、海兽 倾斜、又粗 又矮 2、请个别同学上台完成表格。 3、所填的这份表格，其实也是一种说明方法，叫列图表，它能使事物的比较一目了然，也便于表达事物的基本特点， 4、再读4—7自然段，找出你认为作者写得准确生动的词句，并做上记号。 预设一：第四自然段的开头用了设问句，吸引读者的兴趣。 预设二：第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎样吃食的。 请同学们分别找出须鲸和齿鲸吃食的动作词，并画上着重号。 说说这些动作词给你留下怎样的印象？（栩栩如生，仿佛亲眼见到，真是太神奇了） 这一段写的这么生动，我们一起来朗读朗读，体会体会鲸捕食吃食的情景吧。 其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词，请看这三个句子（出示小黑板，即课后三句话）读一读，说说有无加点的词语，句子的意思相同吗？有什么不同？你从中受到什么启发？（用词准确，说明事物才能清楚，准确无误） 预设三：第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法。（板书：打比方）作批注 这样写有什么好处？（使说明更清楚，也更形象，便于读者理解，因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过，而喷泉确是十分常见。） 这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外，准确生动的语言表达也值得我们好好品位，好好学习。 让我们一起来读一读、赞一赞这美丽奇特的“喷泉”吧。 七、总结 1、同学们，通过这节课的学习，你都有哪些收获？ 2我们今天不光了解了鲸的有关知识，而且掌握了这几种说明方法，分别是：（指板书生齐答） 今后我们在写作时要灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和想像力。 八、小练笔