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浅谈初中物理课堂的引入 　　摘要:引入新课是教学的重要和必要环节,学生能否在整节课上获得成功,很大程度上取决于教师在新课引入中的教学设计的合理程度。教师在讲课前通过各种途径去研究探索,不断积累素材。 　　关键词:物理课堂引入法 　　引入新课是教学的重要和必要环节,俗话说:“良好的开端是成功的一半”,学生能否在整节课上获得成功,很大程度上取决于教师在新课引入中的教学设计的合理程度,一个好的初始问题能激发学生由兴趣支持的积极的思维活动,是培养学生学习自信心,积累经验和发展探求能力的重要方式。根据多年的教学经验,我认为初中物理课堂引入可以有以下几种方法: 　　一、物理情境引入法 　　教师在导入新课时,可根据教材的特点,利用幻灯、挂图、影像资料等直观教具,创设生动具体的教学情境,渲染课堂气氛,使学生的学习情绪迅速达到最佳状态,并置身于特定的情境之中,就会引起思想共鸣。如:在《升华与凝华》这一节的引入可通过幻灯片、录像展示了几个生活中常见的现象提出问题:这是什么现象?是什么原因造成的?一下子将学生的情绪提高到最佳状态。 　　二、问题引入法 　　根据学生爱刨根问底的心理特点,教师可依据授课内容,结合生活现象、科技新闻等巧妙设置疑问,提出学生感兴趣而又一下子难解决的问题,以造成一种急切期待的心理状态,引起学生思考,吸引其注意力,让他们在最短的时间内进入学习的最佳状态。如:在经历了汶川地震后,讲机械波的分类时就可以根据学生当时的体验提出问题:为什么会先后两次感到房子或大地在震动? 　　三、故事引入法 　　1.用经典的物理学史中的故事引入 　　在物理学的发展史中,有无数经典的故事,这些故事的历史性、真实性及科学性容易吸引学生,如果能恰当地运用这些物理故事进行新课的引入,能营造和谐的课堂气氛,有效地调动学生参与探究的热情,为后面新课学习中积极、主动思维做了准备。例如:在引入《机械运动》这一章时,可先讲述一战中飞行员抓子弹的故事,提出问题:你们能抓住飞行的子弹吗?留下悬念:这个飞行员为什么有这个本领?这样的引入一下子就激发了学生的好奇心,探究的热情自然被激发了,这对后面开展教学起到了很好的引领作用。 　　2.用生活中的故事引入 　　心理学研究表明:当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度越高。物理学科具有高度的抽象性,严密的逻辑性,学生在学习过程中往往感到枯燥,缺少积极性和主动性。那么,利用学生身边的实际事实为背景,结合生活实例引入教学就会使学生感到亲切,从而以一种积极的心态投入到物理课的学习中去。例如:在引入《压强》这一节时,可让学生讲述生活中见过的人们采取的防止人或车陷入淤泥中的方法,肯定其中有效的方法,说明为什么这些方法就是本节课我们要学的内容,学生的求知欲望一下子就被调动起来了。 　　四、实验引入法 　　物理学是一门以实验为基础的学科,众多概念、理论的建立,规律的发现均建立在实验基础上。按照辩证唯物主义认识论的观点,实验引入符合学生的认知规律,通过演示实验和小实验导入新课是物理教学中常用的方法,其优点在于直观、生动、新奇有趣,能有效地吸引学生的注意力,激发他们的参与意识。如:讲《光的色散》时用三棱镜做太阳光谱的演示实验,效果就非常好,学生都发出了惊叹声,求知欲一下就被调动起来了,听课自然更细致认真了。 　　五、直接引入法 　　直接告诉学生本节课学习的任务,明确学习的方法,提出探索的目标,使学生萌发学习本节内容的欲望,引起他们的积极思维,这样学生与教师在心理上取得了同步,为学生学好新知识打下坚实的基础。 　　六、复习引入法 　　教材的编排上都注意知识的系统性和连贯性,新课开始时,教师可根据新课内容,针对性地复习上一节课的有关知识,再有机地导入新课,从而起到承上启下,有目的地衔接知识链的效果,学生听后有水到渠成之感与参与之感,能使他们立即进入“角色”,而且复习旧知识、引入新课加强了前后知识的联系。 　　当然,课堂教学引入的方法很多,但其目的都是激发学生的学习兴趣,形成学习动机,而且,新课的引入不仅每节课的开始要用到它,在讲课中,从一个概念、定理到另一个概念、定理的过渡也要用到它。这就要求教师在讲课前通过各种途径去研究探索,不断积累素材,而讲课时,要抛开书本上一般格式,独具匠心,别出心裁,生动有趣,争取一开始就能把学生的兴趣吸引过来,让他们渴望探究教师要讲的内容。但应该注意的是:教师不能为满足学生的“求趣、求新”心理而在新课引入时故弄玄虚,华而不实。