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浅谈小学音乐教学中学生艺术素质的提高 　　目前,无论是小学还是中学,城市还是农村,音乐课大多都开了,教材都订了,师资力量也不是完全空白,但学生在识谱方面却令人瞠目结舌:农村小学生几乎100%不识谱,县城小学的也仅占4%。这不得不引起人们的深思。看来,小学的音乐课大都是排在课表上,基本不上;教材是放在书包里,基本不用;教学大纲束之高阁,基本不顾;学生成绩随意给分,基本无要求。 　　这种现状产生的原因主要有: 　　1.办学方向偏科,音乐课时不足。 　　2.经费本就羞涩,音乐设施更差。 　　3.教师素质下降,音乐教学举步维艰。 　　4.培养进入误区,整体素质无法提高。 　　九年义务教育课程计划中,对小学音乐课程的任务做了明确的规定。其间主要学习我国优秀民族音乐作品,接触了解外国优秀音乐作品,初步掌握音乐的基础知识和基本技巧,增强对音乐的兴趣、爱好,进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力以及爱国主义精神和民族自豪感。 　　真正能达到这个目标,就能运用音乐教学丰富学生的想象力,启迪学生的思维,发展学生的智力,能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考;对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力,而且丰富了想象力,这就是寓智于乐。探索音乐与健美相融,把音乐、舞蹈与形体相融,这就是寓体于乐。 　　我们认为:一定要根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》,着力抓好以下几个问题: 　　一、准确把握音乐学科大纲的课程特点 　　1.音乐课是一门实践性、技术性很强的学科,基础知识、基本技能的获得都需要练习,而且是扎扎实实地练习,才能达到“双基”要求。根据已经总结的教育经验和现行音乐教材的特点,要在识谱和听音两个环节中,把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上,把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。九年义务教育音乐教材系统性很强,不仅练习内容与唱歌欣赏有机结合,而且欣赏的曲目到高年级又是主课教材,这显示了编写人员的匠心,千万不可忽略。 　　2.在音乐教学中,许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中,这和世界上许多先进的音乐教学方式相差太远,如西德的奥而夫音乐教学体系,强调节奏训练和乐器教育。日本的铃木教学法,强调欣赏和表现并列的体制等等;从他们的教学方法中,不难看出当代音乐教学正在向着音乐欣赏和节奏第一的方向发展。这些都值得我们研究和采用。 　　二、以改革的精神进行音乐课的基本建设 　　1.关于音乐课师资建设问题,音乐课由于历史的原因,师资力量数量不足,素质不高,更重要的是缺乏可靠的来源。办法只有鼓励现有教师队伍中、有这方面功底、爱好的教师,改行任音乐教师。让他们一边教课一边进修学习。这就要地县有关师范、进修学校利用假期进行培训;师范学校也要尽快加大音乐教师招生的名额。或者在中师招生中,列出专项音乐加试项目,增加分数比值,选择一部分人才到中师侧重培养,成为专任教师。还有一条非常重要,就是现有音乐教师流失严重,有的以歌厅唱歌为主业或第二职业,要想办法使他们安心做好音乐教师。 　　2.要把配备音乐设备作为“双基”验收的标准,欣赏课必须配备录音机、磁带、电视机等,有条件还要配备其他乐器。 　　三、加强对音乐学科的评估 　　为了尽快改变小学音乐教育的现状,必须加强对音乐学科的评估力度,各级教育行政部门要根据《全国学校艺术教育检查评估指标体系》进行认真的评估,从管理、教学、师资、设备与经费五个大项进行比照,限期达标,只有这样,才能保证音乐学科上好课,提高质量,培养出全面发展的人才。