充分调动情感因素 抓好学生管理工作.docVIP

充分调动情感因素 抓好学生管理工作 　　情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反应。在学生管理中，教育者要在了解学生情况的基础上运用合理的方法，调动情感因素，培养学生良好的自觉性和较强的自信心，帮助学生及时地认识、纠正错误。育才小学的校长陶行知在校园看到一小男孩用泥块砸同学，陶校长当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。放学后那个小男孩来到校长室，可一见面，陶校长便和颜悦色地从衣袋中掏出一块糖：“这是奖励你的，因为你很准时。”接着掏出第二块糖：“这也是奖励你的，因为我不让你再打人时你就住手了，说明你尊重我。”随后掏出第三块糖：“这还是奖励你的，我调查过了，因为你打架的原因是伸张正义。”此时的小男孩深受感动，泣不成声，要求陶校长原谅自己错误的做法。陶校长紧接着掏出第四块糖说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果。”可见，陶先生在处理教育偶发事件时，在学生管理中显示出的超凡的管理艺术，取得了满意的教育效果。这便是著名的“四块糖效应”。这种学生管理方法完全符合现今生本教育理念提出的比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和感悟的教育理念，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志。下面是本人在多年学生管理工作中的一些感悟。 　　一 深入了解学生，做到有的放矢 　　学生是教育的对象，特别是中职学生有很强的特殊性。教师要做好学生的管理工作，经常给他们创造表现自我的机会，定期找他们谈心和交换意见，不但了解他们的兴趣、爱好、个性特征、家庭情况，特别要捕捉差生、顽劣生的闪光点，而且要运用心理学、教育学的原理，针对不同个体的心理特征采取不同的管理方法。对于好面子、性情耿直、易犯错误、也易改正错误，就是缺乏彻底性的学生，对他们身上的长处及闪光点、点滴成绩和进步要及时给予肯定和表扬，让他们尝到成功的喜悦，宜间接提出缺点，使其在谈话中意识到错误所在，并鼓励改过，从而逐步培养起他们健全的心理和良好的品格；对个别纪律涣散、学习较差、经常违纪的学生，要以诚相待。在思想上不歧视他们，感情上不厌待他们，态度上不粗暴，方法上不简单，用赏识的眼光去发现他们身上的闪光点；对于自我约束力强、情感深沉的学生，只需暗示不宜明言。要肯定其优点，使其明白教师的期望。 　　二 倾注一分爱心，坚持身体力行 　　孔子在《论语?雍也》中讲道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育管理学生必须以“好之”为基础，以培养“乐之者”为目的。例如，十四五岁的乡下孩子读中职，有的初次离开家长，独立生活能力差，思家念亲情绪浓厚。 　　刚开始，他们对学习别说“乐之”，就是“知之”也很难做到。此情此景，教师既要做慈母，又要做严父。穿多少衣服，向饭卡充多少钱，叠被子、挂毛巾、摆放洗漱用品、摆放鞋子，无不手把手地教；尊师重友、班纪班规、学习等无不严格要求。教师倾其所爱，创设良好的环境，使学生感到：“班级之中，其乐也融融。”从而为培养学生对学习“乐之者”奠定基础。在管理者身体力行的影响下，学生易形成良好的习惯。在此基础上，教师再给予鼓励与表扬，并明确学习目的，学生会尽其所能，力求上进。特别是差生、顽劣生，要“扭”住不放，趁热打铁，既要教方法，又要鼓励他们战胜自己。只要锲而不舍，必能金石为开。 　　三 尊重学生人格，采取适当鼓励 　　中职学生内心世界丰富，个性、品格、可塑性很强。以生为“友”，正确鼓励，引导他们向良好的方向发展。尊重学生的兴趣、爱好、选择，更重要的是尊重学生的人格，与学生做朋友。切忌鄙视、挖苦、辱骂、体罚等粗暴行为。“种瓜得瓜，种豆得豆，种下仁惠的友情，得到仁惠的友情。”学生是有情人，只要管理者在平等的气氛中开导、帮助、鼓励学生，学生会以诚待人，以集体为荣，以为事而乐。例如，某生在初中时学业成绩很差，性情孤僻、古怪，好捉弄人、做恶作剧。初来时我经常与他挑灯长谈，谈趣事，谈爱好，谈打算，只字不提过去的学业。起初他很拘谨，慢慢地无话不说了：“最喜欢某老师”、“最恨某同学”、“偷了三好学生的书”……当谈到打算时，我希望他学好自己选择的专业，鼓励他成为职校的优秀学生，并提出和他交朋友。他先是低头不语，尔后怀疑地看着我，在无声的语言交流后，多年被压抑的情感喷涌而出，他流泪了，但脸上显出十足的信心。在不断的鼓励中，他变得开朗、好学、乐于助人了，最后成为职校的优秀毕业生。 　　四 施行科学管理，做到一视同仁 　　不论对待什么样的学生，要充分体现出平等性。感情这一砝码要均衡地放在每个称盘中，绝不能有半点的偏爱。因为学生的思想感情，只有在公平、公正的关爱中，让每个学生感受到教师的尊重与信任才能健康发展。对优生的偏爱会使他们产生一种优越感，轻视其他同学，造成同学间的不团结；对差生的偏见，不仅妨碍他们学习的积极性，还会挫伤他们的自尊心，造成恶性循环；特别是那些不完整的家庭的孩子，他们的心灵是脆弱