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用科学发展观指导大学化学教学 　　摘 要：用科学发展观指导大学化学教学,以学生为本,突出学生的主体地位,培养学生的创新精神和环保意识,形成科学的世界观。以化学知识为载体,渗透环境保护教育,牢固树立和贯彻落实科学发展观,全面实现人与自然的和谐发展。 　　关键词：科学 发展观 化学教学 以人为本 环境意识 　　科学发展观是新时期关于发展的重要思想,它的内涵是:坚持以人为本,全面、协调、可持续发展观。大学化学教学要从构建科学发展观的角度出发,立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,注重学生个性发展,注重学生学习方法的转变。以化学知识为载体,渗透环境保护教育,牢固树立和贯彻落实科学发展观,培养学生的环保道德意识和行为习惯。 　　一、以学生为本,突出学生的主体地位 　　以人为本是科学发展观的核心,以学生为本,促进学生全面发展是教育的根本任务所在。在教学中要创设良好的自主学习环境,充分调动学生学习化学的积极性,引导学生参与教学改革,使主体地位得到充分地发展。教师要引导学生探究,给学生思考的空间,不要把课堂变成一言堂,要让学生多活动,积极创设学生参与氛围,让学生成为课堂的主人。让学生写小论文,不要认为写论文是教授和科研人员的事,学生只要动脑子,对一个问题谈自己的看法,对一课题搞调查研究,都可写成化学小论文。讲完了平衡常数,我让学生把弱酸平衡常数、弱碱平衡常数、水的电离平衡常数、水解的平衡常数、氧化还原反应平衡常数、沉淀平衡常数、气相平衡常数总结写成论文“论化学平衡常数”,这样大大加深了学生对化学平衡的深刻认识,讲了价键理论,我辅导学生写了小论文“化学史上三次重大变革”。 　　为做到使学生的主体地位突出,要积极创设学生参与的环境,第一,要建立和谐的师生关系,教师要热爱学生,体察学生,了解学生,懂得学生每天想什么,做什么。第二,要鼓励学生质疑,当学生提的问题,比较简单容易时,教师不能批评、讽刺,要鼓励学生探究。 　　学生是学习的主体,教师在教学中要充分尊重个性差异,尊重每个学生的个性,不要说学生“你不行”、“你真笨”之类伤害学生自尊心的话,要多鼓励,多表扬,多发现学生的优点。这样能激发学生学习的积极性,使学生感到他是学习的真正主人。 　　二、要突出环保意识 　　随着工业发展和人口增长对地球环境的破坏越趋严重,环境问题越来越受关注,它是全球性的课题。在我国,改革开放前不注意环境保护,改革开放后环境保护滞后于经济建设,引发了一次又一次的环境危机,迫使我们提出了“可持续发展战略”。我们要接受这一教训,不能把环境污染了,我们才意识到,再来治理,要未雨绸缪。 　　可持续发展就是要促进人与自然的和谐,实现经济发展和人口、资源、环境相协调,坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,保证一代接一代地发展。教学中要树立四种观念: 　　第一,要牢固树立以人为本的观念,把最广大人民的利益作为出发点和落脚点,要切实为人民群众创造良好的生产生活环境,为中华民族的长远发展创造良好的条件。 　　第二,要牢固树立节约资源的观念,自然资源只有节约才能持久利用,建立资源节约型国民经济体系和资源节约型社会,不断提高资源利用的经济、社会和生态效益,实现资源的永续发展。 　　第三,要牢固树立保护环境的观念,彻底改变以牺牲环境、破坏资源为代价去换取一时的经济增长,不能以眼前发展损害长远利益,不能因局部发展损害全局利益。增强全民族的环境保护意识,在全社会营造建设环境、保护环境的良好风气。 　　第四,要树立人与自然和谐的观念,保护自然就是保护人类,建设自然就是造福人类。要研究绿色国民经济换算方法,探索将发展过程中的资源消耗、环境损失和环境效益纳入经济发展水平的评价体系,建立和维护人与自然相对平衡的关系。 　　三、在化学实验、化工生产流程分析中渗透环保意识 　　化学中有许多实验,每一个演示实验和学生实验都要考虑对环境污染的问题,要选用对环境友好的实验。讲一些物质的生产工艺,象硫酸、合成氨、纯碱、硝酸的生产工艺等都要有环境意识;讲三大合成材料,即合成塑料、合成纤维、合成橡胶等,都要注意合成材料对环境的负面影响。还要结合实际例如环境日,爱水日,地球日等,从生活的实际出发,从节约用水、节约用电、节约粮食等,教育学生做环保的好公民。 　　当前经常提到绿色化学,又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。其核心内涵是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料,最大程度地节约能源,在各环节都实现净化和无污染的反应途径。绿色化学旨在化学产品的设计和生产过程中减少或消除有害物质的使用和产生,是对化学设计及合成观的根本性改变,绿色化学提倡在分子水平上预防污染,涉及到化学过程的各方面,合成、催化、监测、分离、反应条件等。 　　而今在工业生产中,提倡新的生产理念——清洁生产,也就是必须有一系列的技术体系作为支撑,除