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现代教育技术教 学 评 价 教学评价概述 教学评价的意义 教学评价的功能 教学评价的类型 教学评价的原则 教学评价的意义 教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用恰当有效的工具，对教学过程、教学效果进行测量并作出价值判断的活动。 教学评价是教学设计的重要组成部分，由评价主体、客体、方法、标准等基本要素组成。 在教学设计中有效进行教学评价，可以检测教学设计是否科学、是否符合学生的认知规律和教学效果的成因等，通过进行教学评价有效对教学目标、教学策略以及教学媒体等进行修正。 教学评价的功能 诊断功能 教学评价可以对教学成果及成因进行分析和测量的功能。通过进行教学评价找出教学过程中影响教学结果的“病因”和影响学习效果的原因，调整教学方案，提高教学质量。 激励调控功能 教学评价对教师和学生都具有激励作用，使被评价者获得成功的满足和喜悦，激发学生教与学的主动性和积极性。 开展教学评价可以使被评价者冷静思考，找出原因，接受教训，向新目标 迈进。 教学评价的功能 管理功能 教学评价有利于教学行政管理和促进教师队伍建设的功能。通过评价可以为教学科研积累资料，调整被评价人的工作情绪，该变教与学的行为。 教学功能 教学评价的结果可以证明教师的教学态度、效果和水平。教学评价可以证明学生基本技能、基础知识的提高幅度，证明被评价者的现实能力。 教学评价的类型 教学评价分类标准不同，评价类型各异。 按照评价基准分类分为：相对评价、绝对评价及自身评价。 按照评价内容分类分为：过程评价、成果评价。 按照评价功能作用分为：诊断性评价、形成性评价及终结性评价。 按照评价方法分为：定性评价与定量评价。 教育评价的类型 诊断性评价（前置性评价/准备性评价） 目的：在于找出影响教学效果的原因。分析找出学生的优点和特殊才能，已有的知识基础、学习的兴趣和取得成功的原因。 特点 应用：教师了解学生个体的原有知识和能力与整体间的差异，为学生创设良好的学习环境，选择合适的施教方法，促进学生的全面发展。 教育评价的类型 形成性评价 作用：能及时准确地掌握教学过程中的问题和阶段教学情况，了解教学双方的缺陷与需求，便于及早调整教学方案，改进教学，提高教学效果。 特点：该评价在每堂课、学习单元及学期教学中使用，注重教学过程的测试，测试范围较小，通过测试确定教师、学生学习的改进方向和选择改进的措施。 应用：该评价应尽可能帮助分析原因、指导改进方向、提出建议和鼓励，使教师能够以自信的热情进入到教与学的活动中去。 教学评价的功能 终结性评价 目的：该评价检验教学效果是否达到标准。 作用：对学生而言，可以测得某学科阶段的知识掌握情况和理解情况，为今后学习提供量化的依据。对教师而言，可以为 教师的管理提供数据，为研究部门提供研究资料，帮助教师找出工作中的优点与不足。 应用：该评价在于鉴定和区别。应用中注意评价的重点在于改进和激励，评价的结果不能单纯的打分，应配合激励性的评语，做到分析与指导同在。 教学评价的原则 教学评价活动要遵循科学、规范的操作方法和客观公正的原则。 客观性原则 在进行评价时，从测量的标准和方法到评价者的态度都要实事求是，客观公正。这样才能对老师和学生做出符合实际的评价。 客观性原则要求：标准的客观性，方法的必然性，态度的标准型的公开、规范的评价活动。 教学评价的原则 整体性原则 教学评价活动是系统性很强的多因素构成的社会活动，是评价主体多元、评价方法多样、评价内容综合的全方位的整体活动。 在评价中不能以点带面，以偏带全，要做到标准全面 ，抓住事物的主要矛盾，采用定性与定量相结合的方式。 教学评价的原则 指导性原则 指导的目的在于使被评价者了解自己的优点和缺点，明确今后努力的方向。要求评价必须在真实的资料的基础上进行指导，帮助被评价者分析结果的成因和影响结果的不良因素。 评价不能简单地定论，要考虑被评价者的感情，提出有针对性、指导性和易于接受的意见，立足现实，着眼发展，注意启发诱导，不能强行指令。 教学评价的原则 科学性原则 教育评价要遵循科学的原则。从教与学统一的角度出发，确定科学合理的标准和权重，认真研究、编制评价标准和评价工具。 在评价中对获得的数据要认真归纳、分析、整理，使评价依据真实、可靠，方法适当。 教学评价指标体系与方法 课堂教学评价的指标 教学评价的方法 教学评价的工具的编制 课堂教学的评价指标 课堂教学评价是教学评价中最重要、最关键的环节。构成课堂教学评价指标的因素主要有：教师、学生 、教学目标、教学方法、教学管理、教学环境等。 与教师有关的指标 与学生有关的指标 与教学目标有关的指标 与教学方法和教学管理有关的指标 与教师有关的指标 教师的教学能力 教师的教学策略和方法的选择能力 教师课堂调控管理能力 教师的