第3讲--现代教育技术-2014-3-5.pptVIP

二、教育传播理论 2、教育传播过程 教育传播过程 教育传播过程是一个由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换信息的过程。通过信息的控制，要素之间相互作用，形成一个连续的动态过程。这一过程可分为六个阶段：确定教育传播信息；选择教育传播媒体；通道传达；接收与解释；评价与反馈；调整再传送 确定 信息 选择 媒体 通道 传达 接收 解释 评价 反馈 调整再传送 二、教育传播理论 2、教育传播过程 教育传播过程 确定教育传播信息 确定传送什么信息。根据教育目的和课程的教学培养目标来确定。 在这一阶段，教育者要在认真钻研文字教材，对每章节的教学内容进行分析，将内容分解为若干个知识点，并确定每个知识点对学习者要达到的学习水平。 二、教育传播理论 2、教育传播过程 教育传播过程 选择教育传播媒体 实质就是编码的过程。 选择的媒体能准确地呈现信息内容。 选用的媒体符合学习者的经验和知识水平，容易被接受和理解。 选用的媒体要容易取得，且付出的代价较少，但能取得较好的传播效果。 二、教育传播理论 2、教育传播过程 教育传播过程 通道传达 此阶段，教育传播通道通过教育媒体传送出信号，称为施教阶段。解决两个问题：一是信号要传递多远，多大范围，二是信息内容的先后传送顺序问题。 通道传送应尽量减少各种干扰，确保传送信号的质量。 二、教育传播理论 2、教育传播过程 教育传播过程 接收与解释 在这一阶段，受教育者接受信号并将它解释为信息意义，也就是信息译码阶段。 首先通过视、听、触等感觉器官接收信号， 刺激通过神经系统传至中枢神经，通过分析转换为相应的符号，依据自身的知识和经验，将符号解释为信息意义，并存储。 二、教育传播理论 2、教育传播过程 教育传播过程 评价与反馈 受教育者是否达到了预定的教学目标，需要评价。 评价的方式很多，可以观察学生的行为变化，也可通过课堂提问、课堂作业、以及阶段性的考试等。 评价的结果是教育传播过程中一种非常重要的反馈信息。 二、教育传播理论 2、教育传播过程 教育传播过程 调整再传送 通过对掌握的反馈信息与预定的教学目标进行比较，发现教育传播过程中的不足，再次调整教育信息、教育媒体和教育传送通道，进行再次传播。 二、教育传播理论 3、教育传播模式 拉斯威尔传播模式（5W模式） Who ?(谁？） Say what?（说了什么？） In which channel?（从什么途径？） To whom?（对谁？） With what effect?（取得什么效果？） 从五个传播要素，得到传播研究的五大内容 二、教育传播理论 3、教育传播模式 拉斯威尔传播模式（5W模式） 控制分析：研究“谁”，即传播者 内容分析：研究“说什么”，及怎样说 媒体分析：研究传播通道（媒体的性能，媒体与传播对象的关系） 受众分析：对象分析，了解其一般和个别的兴趣和需要。 效果分析：研究受传者对所接收信息所产生的意见、态度与行为的改变。 二、教育传播理论 3、教育传播模式 拉斯威尔传播模式（5W模式） 缺陷： 忽略了“反馈”的要素，是单向而不是双向的模式没有重视“为什么”或动机的研究 二、教育传播理论 3、教育传播模式 香农-韦弗传播模式 7个组成要素，带有反馈的双向传播模式。 信源 编码 信道 译码 信宿 干扰 反馈 二、教育传播理论 3、教育传播模式 香农-韦弗传播模式 从信息源中选出准备传播出去的信息 信息经编码转换为语言、文字、图画、动作、表情等各种信号。 信号通过空气、纸张、身体、面部表情等传播媒体（通道）传递给受传者。 受传者经译码器转换为符号并解释为信息的意义 最后为信宿所利用。 二、教育传播理论 3、教育传播模式 香农-韦弗传播模式 受传者收到信息后，将产生反应，并通过各种形式给传播者“反馈”信息。 传播过程中还存在干扰信号，干扰信号可影响信源、编码、信道、译码、信宿等部分，简化集中表现对信道的干扰。 优秀的传播者，应经常注意受传者的反应，修正传播内容，使适合受传者的需要、兴趣和经验，以加强传播效果。 二、教育传播理论 3、教育传播模式 贝罗模式（S-M-C-R模式） 传播技术 态度 知识 社会系统 文化 传播技术 态度 知识 社会系统 文化 视 听 触 嗅 味 符 号 内 容 成分 结构 信源 Source 信息 Message 通道 Channel 受传者 Receiver 二、教育传播理论 3、教育传播模式 海曼-弗朗克模式 该模式明确指出了 教学过程的六大要素。 但过于简单， 未能表示 出各要素之间 的相互联系 和因果关系。 教 学 为什么教 在什么情况下教 教谁 用什么教 教什么 怎样教 B教学方法 Z教学目的 S社会结构 P心理结构 M教学媒体 L教材 二、教育传播理论 4、教育传播的基本原理 教育传播的