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让语感成为学生学习语文的一副兴奋剂 　　我国教育家叶圣陶先生就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的语感是非常重要。因为语感是学生对语言文字的感受。是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“……指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。”因此，语文教学必须抓好语言学习，而无论是语言的理解还是运用都和语感能力密切相关。吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”《那么，在课堂教学中如何对学生进行语感训练，提高教学效率呢？ 　　一、激发学生阅读兴趣，联系生活实际，引导学生体验语感。 　　叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能但从语言、文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言、文字上去。”　语文课堂教学是一个师生情感流动的过程，语感是学生对语言文字的感受力和理解力。语感的形成重要的是要学生积极主动参与语言实践活动。心理学研究表明：生活经验越多，语感就越深切，教师要引导学生多观察体验，丰富生活经验，并在阅读中联系这些生活经验，以此培养敏锐的语感。同时，结合多种活动激发学生阅读的兴趣。如我在教学《卖火柴的小女孩》一课，我首先先出示了一幅卖火柴的小女孩被冻僵的画：小女孩蓬头赤脚，衣衫破烂，蜷缩在墙角，手里捧着一把燃过的火柴，脚冻得通红，脸上露出了幸福的微笑。然后，引导学生读课文思考：小女孩真的幸福吗？学生围绕着书中“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去！”一句展开辨论，深化了对文章内涵的理解，也激发了学生阅读的兴趣。如《骄傲的孔雀》一文，其教学目的是使学生认识什么是真正的美，教育学生要虚心，不要骄傲、题中“骄傲”是中心词，因此，教师在引导学生审题时，让学生说一说“骄傲”是什么意识，并用实际例子说说在自己周围哪些人爱骄傲，其结果怎样。然后用启发性的语言，唤起学生的学习兴趣。这篇课文为什么以《骄傲的孔雀》为题目？孔雀到底美不美？真正的美丽应该是什么样子的。它为什么那么骄傲？就这样，学生的兴趣就被调动起来了。 　　二、要注重反复朗读，在朗读中培养学生的语感 　　海德尔格有一句话说得好：“语言就是人的生命活动。”新课标也指出 　　“语文教学是工具性和人文性的统一”。所以通过朗读可以再现作品的人文想象，品味作品的人文内涵，提高学生的人文素质，， 　　在教学过程中，我经常放手让学生自读、多读、自悟难度适宜的课文，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。阅读教学中朗读的形式很多——有齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读等等。无论哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。因此，通过反复朗读可以将课文的情感渗透于学生心灵，体味生命的律动，从而培养语感。如我在教《桂林山水》时，先让学生自读课文，想怎么读就怎么读，可以大声读，可以与同桌读，也可以跟自己的好朋友读。然后请几名学生分别读，让学生想读第几个自然段就站起来读第几个自然段，看谁读得最好。并告诉学生如果有人比你读得好，你就坐下，接着请学生再次自读课文。在教学中，我把学习的主动权交给了学生，让学生自己选择学习内容，学习形式和学习伙伴，留给学生更多的自主学习空间，毫不吝啬地留给学生充分的读书时间，同样是读课文，但次次形式都不一样，每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。学生真正在学习中体验到了成就感，自我价值与成功自豪感，学生的语感就得到培养。 　　三、在语言训练中培养语感 　　所谓语感,简而言之就是对语言文字的敏锐感觉。良好的语感体现为具有较为直接、迅速的感悟、领会语言文字的能力,是对语言文字的一种深刻的直觉。语文素质的核心内容是听、说、读、写四种能力。叶圣陶先生曾说过:“文字语言的训练,最要紧的是训练语感。”《语文课程标准》也指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这一课程理念的提出，为我们的语文教学指明了方向。如我在教《我的战友邱少云》这一课时，为了让学生心中树立起邱少云这位战斗英雄的伟大形象。我抓住课文中的两句话“邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这位伟大的战士直到生命的最后一息，也没有挪动一寸地方，没发出一声呻吟。学生通过有感情朗读，挖掘最能表现邱少云精神的“千斤巨石”、“一动不动”等