浅谈新课程标准下的初高中生物教学衔接.pdfVIP

创新教育 Innovation Education 浅谈新课程标准下的初高中生物教学衔接 张文英 山西省运城市临猗中学 摘要：随着新课程的改革，山西省生物课程发生了巨大的变化。生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，作为新课程改革的实施者 ——教师在教学实践中要重视初高中生物教材的内在联系。认真研究教学方法，注重对学生学习方法的指导，注意把握时机和尺度， 做好初、高中生物教学衔接工作。 关键词：初中生物；高中生物；初高中生物教学衔接 全日制普通高级中学的生物教学是在九年义务教育的基础 利将旧的知识同化为新知识，完成知识的迁移。例如在关于“细 上实施的较高层次的生物教育。近年来山西省就踏入了新课程改 胞”的讲述中，初中主要以细胞的结构为主，而高中生物在此基 革的行列，然而初高中生物在教育理念、教学方法及内容上仍处 础上更侧重于细胞亚显微结构及其功能，包括细胞的增殖、代谢， 于过渡阶段，因此如何处理初高中生物衔接是高中一线教师值得 是讲“活”细胞，加强了细胞作为生命活动基本单位的阐述。 反思的问题。下面我就自己的经验，从初高中生物教学衔接的角 （二）认真研究教学方法，从教学方法上搞好初高中生物的 度谈谈自己的一些想法。 衔接。要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材 一、做好初高中生物教学的衔接刻不容缓 料，以及网络教学的便利条件，结合当前的社会热点，让学生认 初中生物在初一和初二年级开设，在初三有一年断层期。进 识到生物科学与社会、经济、环境有着重要的联系，以此培养学 入高一，就算初中的生物学知识掌握得再好，也会由于学习压力 生对学习生物学科的兴趣，提高学科素养以及如何科学合理地应 和一年的学习断层期，忘得一干二净，高中生物学习不得不从头 用现代农业生物技术等问题，并通过对转基因生物安全性的探 开始。而且高中生物对学生学习能力提出了更高的要求，致使学 讨，让学生树立一种正确认识生物高科技的成熟心态，觉得生物 生在高中生物学习中的现状不容乐观。主要体现在以下几点： 就在我们身边，生物就在我们的生活中。要高度重视学生自主意 （一）初、高中生物教学目标及目的的差别。通过比较初、 识和自学能力的培养，充分体现学生的主体地位，一改往日的灌 高中生物课程标准对教学目标及目的的阐述，我们知道：初中生 输式教学，在教学过程中教会学生应用概念图、思维导图、流程 物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生 图、知识结构图等多种形式来构建知识网络。读图可以将生物课 物学知识、基本的生物实验操作技能和动手能力以及生物学知识 程的学习成为一个有艰辛但更有快乐，有知识条文但更有思维想 在社会生产、生活等方面的一些简单的应用，其知识层次是要求 象的自主学习过程。 学生“知其然”。而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的 （三）了解学生的实际，指导学生从学习方法上搞好初高中 较高层次的基础教育，要求学生对所学生物知识逐渐向系统化、 生物衔接。长期以来，生物课程一直被认为是只要“死记硬背， 理论化靠近，还相当一部分不仅要求学生要“知其然”，而且要 没有思维”的学科。教师要抓住学生的心理特点，充分利用“边 “知其所以然”，要学会一些简单的计算，更重要的是学生要学 做边学”、“课题研究”等自主学习实践活动栏目指导学生改进 会利用所学知识解决具体问题，还能在实践中有所创新。 学习方法，从被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识 （二）高中生物内容抽象、不易理解。对于初升高中的学生 的转变，培养好学生良好的听讲、记笔记、完成作业等方面的习 来说，普遍感到高中生物比较难学，内容抽象微观，不易理解， 惯，使之适应高中生物的学习。强化能力培养，促进学生良好习 即使把教材内容