《发挥“班班通”资源的导学功能,构建语文课堂教学模式》.doc

《发挥“班班通”资源的导学功能，构建语文课堂教学模式》 研究课题工作报告 信丰县油山镇中心小学课题组 赖积明 一、研究过程和活动 本课题于2011年4月申报立项，2011年8月经江西省电化教育馆立为江西省教育信息技术研究“十二五”规划2011年度课题，按预定方案将于2013年6月结项。其间经过了设计申报、实施研究、中期论证、结题鉴定四个主要阶段。 （一）设计申报（2011年2月—2002年4月） 申报前拟定了课题研究方案，对选题的背景、研究的目标、研究的内容、要解决的问题、研究的价值、理论假设等作了科学的思考，对课题研究的过程、方法作了精心的设计，对完成课题的可行性作了周密的分析论证。在此基础上写出了书面报告，经学校行政会议决后，填写了课题申请书，向江西省电化教育馆申报立项。 （二）培训教师（2011年5月—2011年12月） 培训的主要内容有：1、新课程理论；2、信息化环境下的课堂教学；3、信息化环境下学生的自主学习、自主发展；4、教学多媒体的认识；5、教学多媒体的使用；6、教学多媒体的设置；7、课件与教学；8、课件的制作技术；9、计算机知识。 （三）实施研究（2011年5月—2013年5月） 学校成立课题领导小组，制定了具体的研究计划，具体实施了各项目的研究。其间，主要对以下10个项目进行了研究与实践：（1）信息化环境与课堂创新教学的关系；（2）教学媒体的选择和应用；（3）教师在教学中信息的选择和应用；（4）如何在信息化环境下借助信息资源向学生传播教学内容，培养学生的创新精神和创新能力；（5）学生在学习中，信息的获取与加工；（6）如何让学生在信息化环境下自主学习、自主发展；（7）多媒体教室的设置；（8）信息化环境下课堂教学的基本策略；（9）信息化环境下课堂教学实施策略。（10）信息化环境下课堂创新教学模式的构建； 2012年11月，举行了35周岁以下的青年教师参与的课件制作竞赛、整合“班班通”教学资源的课堂教学竞赛。2013年3月，举行了发挥“班班通”资源的导学功能课堂教学竞赛与交流。 （四）中期论证（2012年4月） 2012年4月，我们根据本校制定了《〈发挥“班班通”资源的导学功能，构建语文课堂教学模式〉课题研究评价办法》，对本课题进行了中期论证和评价。 一是对课题研究方案的评价。听取了教师意见，听取了课题组成员意见，征求了专家意见。在此基础上，组织了课题组成员开展讨论，对课题内涵的界定、研究依据、研究意义、研究目的、研究内容、研究方法、研究过程与步骤、预期成果等进行了慎审，对课题研究方案的科学性、可行性、实用性予以了评价。 二是进行了形成性评价。加强了课题研究与实验的全程管理，体现了过程性原则。不仅对研究结果、研究成品进行了评价，更对课题研究产生的实际效果即学生的认知水平、学习能力、思维品质、人格情感等诸方面予以了评价。开展了研究过程中的督查，确保了课题研究有序、有效地进行，按期完成了课题研究的各个项目，及时总结与推广了研究成果。 三是进行阶段性评价。小结了阶段研究情况，总结了阶段研究成果。对阶段性成果（主要文章、主要案例）予以了整理，对阶段研究中的主收获和体会予以了梳理，对存在的问题进行了分析研究。 我课题组于2012年4月，向江西省电化教育馆提交了中期研究评估报告，但未通过需要整改。课题组成员根据专家指出的整改意见认认真真地踏踏实实地整改，顺利地通过了中期评估。 （五）结题鉴定（2014年5月—2014年6月） 我课题组于2013年5月写出了结题报告，向江西省电化教育馆提交结项报告，接受专家的评审。但最终结果是不合格，得延期结题，自从2013年10月得知这情况，就组织上了课题组成员认真反思、查找问题和讨论研究整改方案，从去年10月至今，课题组成员认真按照整改方案进行实施，在原来五种教学模式的基础上，又延伸研究了“体验型、多元化”的八种小学语文的教学模式及应用。 现在，我们对结题报告的科学性、实践性、逻辑性、创新性再次进行了慎审。对课题理论的假设是否成立、课题研究成果与原计划中目标的达到程度、课题研究材料的完整性、研究结论的可信度与有效度、研究成果的创意与实用，对研究果陈述的条理性、科学性、逻辑性等进行了评价。 我课题组于2014年5月19日，向江西省电化教育馆提交结项报告，接受专家的评审。 二、研究计划完成情况 一、课题研究完成的情况 1、整合了现有的硬件资源，优化了“班班通”硬件环境 我县教育局高度重视我校“班班通”工程硬件建设，在省电教馆扶持下,投资了五十多万元，配置了投影仪、网络多媒体教学机，构建现场评课、网络互动的教学研究平台，实现教学资源在全校各个场所共享，同时直通互联网的12个计算机教室，12个电子白板教室，这些硬件资源的连通为课堂生态的构建奠定基础。通过互联网技术与计算机对教育资源进行连通，同