新课改下如何提高高中生物课堂教学质量.pdfVIP

新 课 改 -F如 T--J提 高 高 中 生 物 课 堂 教 学 质 量 戴君华 (广东省河源市龙川I县铁场 中学 广东 河源 517300) 中图分类号 ：G622 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—925X(2012)01—0228—01 … ● … ● ● ● … ● … - ● - ● ● - … … - - … ● ● _ - - - ● ● … ● … … _ - … … … … ● ● ● ● ● … ● ● ● ● ’ … - ● ● ● ● ● … … _ … ● ● ● ● ● ● ● ● ● - ， ● - ● ● ● … ● ● - ’ … ● ● ● ● ● - - ● ● ● ● ● ● ● … ● ● ● ● ● ● ● - - - - … ● ● … - … ● ● ● ● ● … ● ● 每一位热爱教育事业 ，富有责任心的教师都想把学生教育 有效 的预 防 好 ，培养好。我国实行新课程标准 已有一段时间了，面对着我们 3 教学中要熟练掌握教学反思的策略 的新课标教材 ，面对着一群思维活跃 ，凸显个性的学生 ，我们应如 教学反思被认为是 “教师专业发展和 自我成长 的核心因素”。 何有效地落实新课程理念 ，提高生物教学质量呢?这是我们生物 美国学者波斯纳认为 ，没有反思的经验是狭隘的经验 ，至多只能 老师经常思考的问题 下面，笔者反思这几年 的新课标教学经 形成肤浅的知识 。他提出了教师成长 的公式 ：教师 的成长=经验 历，我认为可以从 以下几个方面去努力。 +反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢? 1 教学中要及时转换角色．改变固化的教学行为 3．1 教学诊断。 “课堂教学是一门遗憾 的艺术”，而科学 、有 新课程要求教师 由传统 的知识传授者转变为学生学习的组 效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾 。教师不妨从教学 问题 的 织者 。教师应成为 学生学习活动 的引导者。教师应从 “师道尊 研究人手 ，挖掘隐藏在其背后 的教学理念方面 的种种问题 。 严”的架子中走 出来 ，成为学生学习的参与者。传统的 “应试教 3．2 交流对话 。师生问充分 的对话交流 ，无论对群体 的发 育”是 “重结论轻过程”；而新课改 的理念要求教师在教学 中把重 展还是对个体的成长都是十分有益的。如在教学 “减数分裂”时， 点放在过程与方法上 ，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过 我设计了学生熟悉的一些分裂实例 ：无丝分裂 、有丝分裂等 。在 “感知一概括一应用”的过程去发现真理 ，掌握规律 ，从而达到提 交流对话时提出：这些分裂方式 的相似于不同之处分别有哪些? 高生物学索养的 目的。基于此 ，在教学中我以学生发展为 中心 ， 要求学生从产生的子细胞名称 ；分裂次数；子细胞数 目；有无联 以互动为方式 。作为 “导演”，我精心设计 问题情境。创设情境 ， 会 、四分体；有无同源染色体分离 ；子细胞中DNA／染色体数 目等 激发学生兴趣和思维 ，是上好课 的先决条件 。利用情境 、协作 、讨 反面去思考，进行及时 的交流。事实上，在教学中 中我们还有很 论等学习环境要素充分调动学生 的主动性、积极性和创造精神 ， 多东西要进行交流对话，可以适当扩展教学设计面。这样开放性 可以引导学生质疑、探究、发现 。要使学生不拘泥于课本，培养学 的讨论能够促进教师更有效地进行反思 ，促进教师把实践经验上 生主动探索的精神 ，指导学生从学习生活和社会生活中选择他们 升为理论 。 感兴趣的主题 ，激发学生不 断去发现 问题和提出问题 ，这样 学生 3．3 案例研究 。在课堂教学案例研究中，教师首先要 了解 才能学以致用 。 当前教学的大背景 ，在此基础上 ，通过实验 、探究、研究性课题 的 2 教学中要 “活用”教材 开展 、阅读 、课 堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例 ，然后