新课改在生物教学中的实施.pdfVIP

2012-ff-14期考试 周刊 新 课 改 在 生 物 教 学 中 的 实 施 宋 糖 (陇西县第一中学 ，甘肃 陇西 748100) 实施高 中生物新课程要注重课程 内容与现实生活 的联 时要根据教材 、学情 、教情的不 同特点，灵活选用不 同的教学 系，增强学习内容的实践性 ，倡导生物教师立足于本省与本地 方法 ，如讨论式、质疑式 、情境式 、问题式、辩论式等教学方法。 的实际情况 ，积极而大胆地开发适应本地情况 的课程资源 ，激 要努力营造平等、自由、轻松和谐 的教学氛 围，形成师生互动、 发学生到生活中寻找学习生物学知识 的兴趣 ，发现 问题 、解决 生生互动 的思维激活状态 ，鼓励全体学生积极参与教学活动 ， 问题 ，并在解决问题 的过程 中获取新的知识 ，形成科学 的态度 主动探求新知 。如我在实验班上 《细胞癌变》一节内容时，就根 和世界观 ，形成热爱祖 国、热爱家乡并为改变家乡面貌而勤奋 据该班级思维 比较活跃 、反应敏捷 、大胆发言、组织能力强 的 学 习的美好情感 。 特点 ，采用 “学生讲一学生议～教师补 ”的教学模式 ，大胆放手 根据新课程改革传达 的精神 ，联系 中学生物教学的实 让学生 自主完成学习内容 ；再如，在 《保护我们共 同的家园》一 际，生物教学可 以在开放性 、实践性 、生动性三个 方面下工 节教学时，就采用讨论式的教学方法 ，引导学生懂得如何保护 夫。这样做 ，既符合 “新课改”的要求 ，又符合 中学生物教学的 美丽的上杭 ，如何保护汀江河 ，培养学生爱护家园应该从身边 实际 。 的小事做起 。 一 、 开放性 (2)问题 引导，培养学生思维的开放性 。在生物教学时，要 1．活用生物教材 ，实现教学 内容的开放性 。 启发学生发散思维、逆 向思维 、批判性思维，培养学生思维的 中学生物教材是生物信息的载体 ，是教师教和学生学的 流畅性、变通性、独创性 。教师在备课时要预先设计好开放性 主要 内容 ，它的综合性很强 ，涉及社会 、经济、人文等因素 ，也 问题 ．设计 的问题在思维的向度上应是多元 的，答案也应是多 与化学、地理等学科密切联系。 目前，中学生物教学实行一纲 元不唯一的。开放式教学 ，就是鼓励学生发散思维 ，每个 问题 多本 ，即围绕着一个教学大纲 ．出现 了人教版 、苏教版和 中图 不一定只有一个答案 ，有的问题会有几种结论 ，教师要鼓励学 版等生物教材 ，各学校可 以根据 自己的特色选用生物教材 。因 生大胆探索 ，对不 同的结论 ，可以组织学生进行课堂讨论 。当 此在生物教学时不再受 “教材中心 、课文中心”的束缚 ．应该是 学生各执一词时。教师既可以放手让学生 自由争论 ，又可 以参 多种教育信息资源交叉 的切入点，就不能停 留在过去的 “教教 与辩论 ，但绝对不能压制学生的思维 。这样 ，既活跃 了课堂氛 材 ”上 ，力戒照本宣科 ，应在生物课程标准的指导下 ，跳 出教 围，提高 了学生的思辨能力 ，又留下 了课后 问题 ，将课堂教学 材 ，活用生物教材 ，提高教材 的开放性 ，对教材做灵活变通 ，或 引向了深入。比如讲授 “遗传信息的携带者——核酸”时，针对 重组或增加或删补 ．激发学生的兴趣 。拓展生物 的教学面 ，开 市场上 出现的 “核酸营养物”，引导学生讨论 “核酸营养物是否 阔生物的教学视野 ，这一切有利于提高学生 的生物素养 ．发展 有效 ”，有人认为核酸是大分子有机物 ，进 到人体后会被分解 学生的兴趣爱好 ，培养学生 的个性 成小分子 ．所 以就谈不上营养 的问题 。有人认为它既然是我们 2．搞活课堂．激活思维 ，实现教学方式的开放性。 人体很重要的物质 ，我们就应该及时补充 ，同学之间争论得不