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苏教版国标本小学数学第十一册第七单元第91页 设计理念： 策略的体验和建构需在解决问题的碰壁、调整、再碰壁、再调整的过程中实现。教师创设出问题情境后，又不能仅仅停留于问题的解决上，需要教师引导学生不断地进行反思、提炼，只有经过这个主体接纳的过程，学生才能真正的理解策略的本质，体验策略的适用范围以及如何有效的使用策略。 教学模式：激活经验、以旧引新→动手操作、建构提升→迁移学法，形成能力。 教学目标： 1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效的解决问题。 2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点：使学生理解并运用假设的策略解决问题。 教学难点：当假设与实际结果发生矛盾时如何进行调整。 龟鹤问题 有龟和鹤共40只,龟的腿和鹤的 腿共112条,龟和鹤各有多少只? 有龟和鹤共40只,龟的腿和鹤的腿共112条,龟和鹤各有多少只? 相当于 “兔” 相当于 “鸡” 小鸟电动车装配车间装配了25辆电动自行车和电动三轮车，一共用了60个轮子，你知道电动自行车和电动三轮车各有多少辆吗？???? 1. 工地运来长度分别为8米和5米的水管25根，用它们一共铺设了173米长的管道。运来两种水管各多少根？） 学生抽象变题：怪鸡5脚，怪兔8脚，共25头，173脚。问：怪鸡有多少只？怪兔有多少只？ * * 解决问题的策略 我们租了10只船正好坐满 每只大船乘坐5人 我们租了10只船正好坐满 每只大船乘坐5人，每只小船乘3人 50 10 0 --- --- --- 36 3 7 34 2 8 32 1 9 30 0 10 人数 大船条数 小船条数 全班42人去公园划船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用大船和小船各有几只？ 大 小 列 假设10只都是大船 小 列 兔 假设10只都是小船 大 列 兔 假设小船和大船各一半 6 4 6×5+4×3=42 正好 小 大 兔 鸡和兔一共有８只，数一数腿有22条。你知道鸡和兔各有多少只吗？ 如果假设都是鸡 如果假设都是兔 龟 鹤
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