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谈高中通用技术课程和初中劳动与技术课程的衔接 　　摘要：在新一轮普通高中课程改革实验中，技术作为一个独立的学习领域出现在《普通高中新课程方案（试验）》中。高中技术课程包括信息技术和通用技术两个科目，通用技术课程成为普通高中学生的一门必修课。普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育与劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，具有通识意义的技术教育课程。 　　关键词：通用技术 劳动与技术 衔接 技术素养 　　2001年6月，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，中小学要设置综合实践活动，其中劳动与技术教育、信息技术教育是九年义务教育综合实践课程的指定领域，是由国家指导、地方和学校组织开发和实施的课程，也是每个学生必须拥有学习经历的课程。 　　2003年3月，教育部颁发的普通高中新课程十五个学科课程标准（实验）中，《普通高中技术课程标准（实验）》赫然其中。高中技术课程包括信息技术和通用技术两个科目，信息技术是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展特征的技术，通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。 　　劳动技术教育和通用技术教育都属于我国的普通中学技术教育领域，现就通用技术课程与劳动技术课程的衔接，作如下阐述： 　　一、初中劳动技术课程是高中通用技术课程的基础。 　　1．在课程目标上 　　九年义务教育中《7~9年级劳动与技术教育、信息技术教育实施指南》中明确提出“7~9年级的劳动与技术教育以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标。”这种技术学习的经历将为进入高中学习的学生在理解技术、使用技术以及情感态度与价值观等方面打下基础，为高中技术课程的学习提供一个平台。正基于此，高中的通用技术课程立足于九年义务教育劳动与技术教育所追求的“形成良好技术素养”的目标平台，通过对基础的、宽泛的、与学生生活联系紧密的技术内容的学习，进一步提高学生的技术素养，在注重基础知识和基本操作技能的同时，还注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展。 　　2．在知识内容上 　　初中劳动技术课程开设有如下一些项目：电子技术、制图、编绣工艺（刺绣、中国结），服装基础（服装裁剪与缝制、纸模）、现代农业（花卉栽培、无土栽培）等等，有些项目的名称不太一样或者更加细致一些。通用技术课程有两个必修模块《技术与设计1》、《技术与设计2》，七个选修模块《电子控制技术》、《建筑及其设计》、《简易机器人制作》、《现代农业技术》、《汽车驾驶与保养》、《服装及其设计》、《家政与生活技术》。下面举几个例子说明初中劳动技术课程的知识内容是学好高中通用技术课程必不可少的： 　　在《技术与设计1》第六章“设计图样的绘制”中，第二个知识点“常见的技术图样”，它包括正投影与三视图、机械加工图、线路图等，新课的讲授时间仅为2课时，不必说特别专业的知识，就是最基本的投影规律、识图和制图的能力，如果之前没有进行过劳动技术课程制图项目的学习，根本达不到最基本的学习目标。我本人两年授课的经历，也证明了这一点。没有基础的学生，学习起来非常困难，况且我们也知道制图作为一门基础课程，在许多生活、生产领域都非常重要，更要打好基础。 　　高中通用技术课程选修模块《电子控制技术》、《简易机器人制作》，其中都讲到了控制原理、电子电路图等，在实际的制作过程中，不可避免地要识别各种电子元器件及其它们的电路符号、工作原理等，不过有些常见的电子元器件在这两本书中介绍的特别少甚至没有，因此，对于没有基础的高二年级的学生，教师不得不把在初二年级劳动技术课程中电子技术项目中的知识再讲一遍，这样既占用了课时，耽误了课程的进度，又使学生的接受程度受到很大影响。 　　同样的道理，劳动技术课程中的服装基础项目的知识，为通用技术课程中的《服装及其设计》打下了基础；现代农业项目的知识，为《现代农业技术》打下了基础，通用技术课程相对于劳动技术课程，在内容上进行了适当延伸、拓展和深化，并形成两个相对独立但又相互联系的课程内容架构。 　　3．在操作技能上 　　劳动技术课程是以学生获得积极的劳动体验、形成良好的技术素养为基本目标，是以操作性学习为基本特征的课程，注意劳动技能的形成，如简单工具的正确使用、了解常见材料的性质及其加工方法等。通用技术课程注重学生对技术及其设计思想和方法的领悟和运用，以提高学生的技术素养为主旨，注重创新意识和创新思维的培养，然而基本技能和技术的基础知识是学生创新设计的基础, 我们要尊重和遵循学生的成长规律、生理和心理特点，让学生先学会走，再学会飞，不能眼高手低、纸上谈兵。在通用技术课程的几个模块中，都有很多技术实践活动，很难想象