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运用评价方法，促进学生全面发展 　　【摘要】本文从突出学生的主体地位；多元评价，促进学生全面发展；追求评价方法的多样性，促进学生主动发展；追求评价的艺术化，促进学生健康发展这四个方面入手，阐述发展性评价在小学语文教学中的重要性和运用效果。 　　【关键词】学生 评价 发展 运用 　　《语文课程标准》指出：语文“评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”“对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。学生是学习和发展的主体，因此，语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，我们如果能适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣、提高学生的语文素养、促进学生主体的全面发展，就能起到积极的促进作用。在教学实践中，我从以下几方面对如何正确运用评价手段，提高学生的语文素养进行了探索。 　　一、突出学生的主体地位 　　新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。因此，我们要促使师生之间，生生之间多方面交流，从而让学生在共同活动中自主学习，获得知识。 　　1．学会“倾听”、使学生敢于发言 　　引导学生参与评价后，学生自主活动的时间增多了。他们在小组内、在班里有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣摩教师所期待的标准答案，这时候课堂上可能会出现不同的观点，甚至引发争论。如果在这时候，我们以标准答案来做最终的评价，那只会限制学生的思维，并扼制了学生个性的自由发展。我注意充分理解和尊重学生的发言，放下教师的架子，做到少“讲”多“听”。不断发现学生回答中富有价值的东西，进入充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说，敢议，敢评。 　　2、营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围 　　新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。为此，我们教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围，也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。因此，我们每一个教师一定要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，促使他们健康成长。 　　二、多元评价，促进学生全面发展 　　1、评价内容多元化 　　在教学过程中，学生能以多种方式参与活动，教师应充分关注学生，对学生在学习过程中表现出的综合素质，包括认知基础、学习兴趣、情感体验、实验能力、创新精神等给予积极的评价。新基础教育课程改革强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三个方面要有机的整合，因此在评价实践中，教师既要重视“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法”、“情感与态度”的评价。但是这并不意味着学生的评价中要独立地对这些标准进行评价。 　　2、评价策略多样化 　　单一的评价方式无法满足学生鲜活的个性，促进学生的多元智力的发展。语文课堂教学评价应是多种评价方式的有机融合：教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主；统一性评价与分层评价相结合，以分层评价为主；批评性评价怀激励性评价相结合，以激励性评价为主；单一性与多样性评价相结合，以多样性评价为主；结论性评价与建议性评价相结合，以建议性评价为主；即时性评价与延时性评价相结合，以延时性评价为主等。 　　3、评价主体互动化 　　对学生的评价不是教师的绝对权利，为发挥评价的导向、激励和自省作用，学生个人与小组、学生与学生可进行自评、学生与教师互评，双向沟通。例如，在小组学习中，除自己评价外，还进行小组互评，使学生及时了解自己的学习情况，看到自己所学的知识在实际中应用的成效，解答问题的正确与否，找出自己的优点、缺点等等。目的是让学生在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。这样，既可以培养学生的评价意识和能力，又可以培养探索问题、发散思维的能力与语言表达能力。 　　三、追求评价方法的多样性，促进学生主动发展。 　　1．定性评价与定量评价结合。 　　发展性学习评价应采用定性与定量相结合的方式，定量评价可采用分数与等级制相结合，定性评价可采用语言描述，两者相辅相成。在语文学习评语中，应更多的关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。通过鼓励性的语言，客观、公正、全面的描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足。这样有利于学生树立学习语文的信心，明确自己努力的方向。如：一学生对一些题目都能做，但速度却有些慢。可以这样进行评价：优（四颗星），如