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浅谈教育诊疗在班级管理中的运用 　　中职生目前是一个弱势群体，从中考过渡到另一个学习阶段，许多学生和家长在思想上都发生了很大的变化。单纯的行为注意教育方式忽视学生的心灵，已不能满足现实的需求，尤其对于即将成人的中职生来讲，他们的自尊心越来越强，渴望得到外界的认同。因此，我们可以用教育诊疗方式来进行有的放矢的教育。教育诊疗的基本思路就是：因人施教，对症下药。通过深入了解每个学生的个性，为每个学生建立“心灵档案”，摸清每个学生的实际情况，为教育学生做好依据。 　　一、教育诊疗是中职班主任的重要工作方法 　　中职班主任在带班过程中，经常会遇到学生逃课、迟到、说谎等问题，包括如今出现大量的师生冲突，这些都是由教师专业知识不足造成的，教师对学生了解不够，只看到表面现象，不知道深层次的原因，贸然加以处理，其效果如何可想而知，学生经教师批评后，下次依然故我。马克思说：“如果现象和本质直接合一，那么任何科学研究都是多余的了。”其实，科学的任务、科学的价值，就在于透过现象看本质。通过教育诊疗，我们可以了解学生的个性特点，判断学生的发展倾向，确定学生的问题根源，能帮助我们更好地了解学生实际。在日常班级管理中，正确使用教育诊疗方法，将成为班主任乃至任课教师的一把利器，使教育效果得到明显的改善。 　　二、教育诊疗的核心内容：建立“心灵档案” 　　当教师深入了解每个学生的个性之后，可以进行相应的教育诊疗，并通过为每个学生建立“心灵档案”来实现。建立学生“心灵档案”常有以下几种方式：①画果树，让学生准备纸和笔，将心中的果树画出来，这种方法适用于小学低年级的学生使用；②画全家福，让学生通过笔和纸，画出全家人，事后根据全家福进行询问解读，该方法适用于小学和初中的学生；③画“五项图”，这是著名教育专家王晓春提出的诊疗方法，让学生把一棵果树、一座房子、一本书、自己和另外一个人，一共五项内容整合在一幅画中，这种方法适合小学高年级、初中生和高中生；④回忆早期记忆，将一个人能回忆起来的事情写出来，适用于小学高年级以上学生和成人，包括教师和学生家长；⑤词语联想，为学生给定若干个领词，让学生根据领词联想出更多词语，该方法主要适用于中学生。通过这些检测方法，教师获得学生的具体资料，从而建立起每个学生的“心灵档案”，在诊疗教育问题的时候，这些材料将有很大的参考作用。 　　三、中职生“心灵档案”的创建与解读 　　中职生的入学年龄与高中生的年龄相当，我们可以选择“五项图”和词语联想这两种与该年龄段相符的检测方法来作为“心灵档案”建立的途径。这两种方式的具体操作和使用方法如下: 　　(一)五项图。 　　该方法从以往检测的经验看，往往能了解学生内心层面多方面的信息，可以选择在班会课或者自习课来完成。让学生准备好纸和笔(条件允许可使用彩笔)，让学生把一棵果树、一座房子、一本书、自己和另外一个人画在一幅图中，同时向学生说明图画中只有五项内容，没有顺序限制，结构自定，只要满意即可，不管别人喜不喜欢。 　　五项图的解读:画果树可以看出一个人的精神状态，体现学生的生命力；画房子可以看出他对家庭的态度，体现心灵的开放程度；画书可以看出他对知识，对学习的态度；画自己，可以看出他的自我定位和自我评价；画另一个人可以看出谁是他的“重要的人”，以及他的人际关系的倾向和风格。五项图是内容比较全面的一种检测方式。（图略） 　　从图1五个部分的内容可以看出:该学生把房子画在整张纸的中心位置，说明该生的家庭观念比较重，对父母的要求和言语比较服从，但房子的线条简单，说明对家留恋不大，时常想着到外面去；书的部分，该生无法确切画出一本书的具体形状，只是画了一个较大的长方形，并用文字注明“这是一本书”，同时书和自己本人的距离较远，可见该生厌学情绪比较严重，值得注意的是长方形画得较大，说明该生知道读书的重要性，但没有信心学好，这可能与过去没有认真学习、基础不好有关；果树部分画得比较大，体现该生精力充沛，树冠部分较大也说明了这个学生比较大气，树干较粗也体现了这一点，树上的果实说明该生欲望较强；自我部分该生没有办法具体画出，说明该生平时对自己自信心不是很足，画一个笑脸，体现该生心态较为乐观，同时五个部分中“另一个人”的笔画最多，看出该生平时对朋友的重视，画的是他在学校的“哥们”，说明友谊对这个学生的重要性。通过以上五项图教师可以对学生的基本情况有一定的了解，成为“心灵档案“中的一部分。 　　(二)词语联想。 　　词语联想需要教师事先设计好领词，按照教育专家王晓春老师的指导思想，对学生给定5-6个“领词”，让学生在每个领词后面联想19个词，一组20个词。联想词的数目可增可减，学生想不出那么多，可以少写几个，教师要鼓励学生不要怕写错字，可用拼音或别字代替，想到什么就写什么。另外领词的设计可以涉及面广一些，有自然界的、社会的、动态