地理教学中学生环保意识养成中遭遇的尴尬.docVIP

地理教学中学生环保意识养成中遭遇的尴尬 　　关键词：环保意识、终生教育、地理课标、学科地位、日常行为、环境破坏、教育与现实、美好家园 　　一、纲领性文件关于环境保护意识的培养的刚性要求与具体教材中环境知识与环保意识的全面渗透 　　1、“环境教育，应恰当地理解为，是一种全面的终身教育。环境教育应使个人理解当代世界的主要问题并向他们提供在改善生活和保护环境方面发挥积极作用所必需的技能、态度和价值观,使每个人都为生活作好准备。”《第比利斯宣言》（1977、10） 　　首先，环境教育是一个世界性课题,它不是权宜之计而是人类的终生教育；其次，环境教育的重要目的是让每个人都能客观地理解当代世界所面临的主要环境问题，认识到当今世界所面临的严峻环保形势和人类任务；第三，环境教育的最终目的是使人们树立正确的环保态度和环保价值观，认识到环境对于人类生存的重要意义。（现实中环境保护成为当今世界普遍关注的热点，了解相关动态）。 　　2、促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，坚持实施可持续发展战略，是我国社会主义发展的基本原则。这种原则在地理新课标及教材的编排中有充分的体现。如：通过地理课程的实施，“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，形成初步的全球意识和可持续发展观念”，关心家乡的环境与发展，“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念”。《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿） 　　保护我们共同的家园，是我们全社会共同的责任。人们环境保护意识的强弱直接左右着人们的行动，青少年时期所受的教育对于一个人环境保护观念的形成至关重要。 　　3、初中地理教学的环境教育以课本为主要依据，现行地理教材中，蕴含有丰富的环境教育内容，可以说俯拾即是。 　　知识层面的叙述：宇宙地球、日月星辰、地质大气、国家地区、城市乡村、经济人文、人与生物、资源能源、环境污染、自然灾害，等等，这是教材主体内容，使学生习得最基本的地理知识。 　　行为层面的引导：干净整洁、讲究卫生、节约水电、爱护花木、自我约束、小事做起，让学生养成良好的行为习惯。 　　道德层面的熏陶：环境道德是社会主义精神文明建设的重要组成部分，树立“爱护环境，从我做起”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。 　　法律层面的教育：教材在某些地方引入了部分法律名称与语句，如《土地法》、《水法》、《草原法》、计划生育国策等，内容不多，但教材中相关法律的呈现，说明环境保护的重要性，利于学生环境法律意识的形成。 　　二、学校地理学科教育弱势地位的现实性与教育参与者们真正环保意识的浅显表象普遍存在 　　1、如果说长期以来，文科在学校教育中基本处于弱势地位，那么史地生等学科可以说则处于几被忽视的状态。教育者们观念滞后，教改行为迟缓；相应师资配备缺少专业对口，任课分工多为他科兼任；教学方式方法陈旧，缺少创意；教学资源少之又少，甚为奇缺，几近空白，不以为事；等等，以前如此，现在虽有改进，但步子太慢，效果不明。现实就是这样，有目共睹。 　　2、教育参与者，此处是指所有教育工作者（上至领导下至教师员工），以及受教育的学生们，从社会人的意义上说，两者应该是一样的。前者在知识的宽度上胜于后者，但在环境意识的自觉性上都是表象化明显，潜意识不久。 　　正如前面所说，环境教育乃人类终生的教育，随着社会的不断发展，人类与环境的关系越来越复杂，问题不断涌现，矛盾更尖锐，时间更紧迫。我们要学习的愈来愈多，作为教育工作者在知识意识的更新上应力争与时俱进，努力胜任起教育学生们的重任。然而，齐涮涮地做到及时跟进，太理想化。 　　3、就地理教学本身而言，侧重于知识的教学，稍有经验的教师，对于地理知识的讲解都能理顺脉络，分清主次。条分缕析，精彩纷呈，也不是什么难事。在道德法律方面的熏陶教育也能做到不遗不漏，深入浅出。但唯独在行为上的引导总是显得那么苍白无力，很大程度上也无济于事。这才是问题的关键所在。很多有碍环境的不良习惯普遍存在于同学们的日常行为中。如废屑乱扔、言语低俗、浪费成性等，不一而足。教的学的是一套，但做的又是一套，表现出严重的言行不一，甚至相离相背。思想意识难于转化成学生自觉的行为意识，教育与实践存在一定程度的脱节。这也是现实无疑（致因多多，需要探讨与改进，当然这是另外的话题）。 　　三、社会发展存在的众多不和谐因素与人们对美好环境的追求相去甚远 。 　　1、社会在进步，经济在发展，生活有改善，公民的素质一定程度上有明显的提升。这是主流的一面。但是，为了些许近期利益，为了小众利益而弃环境于不顾甚至与这相恶的现象仍然满世界都是：恣意的所谓开发、疯狂的昧心建筑、豪华的政绩工程、显摆的铺张浪费、众多废弃的矿山、大片荒芜良田、污水横流的河道，看到的还少吗？有政府行为，企业行为，集体行为，个人行为，但