如何提高会计专业教学的实效性II.docVIP

如何提高会计专业教学的实效性 　　摘要：本文分析了中职会计专业教学中所存在的问题及教学现状，并结合中职生基础知识水平和接受能力相对薄弱等问题，探讨了提高中职会计专业教学实效性的方法，以培养社会所需的会计专业人才。 　　关键词：中职；会计教学；实效性 　　对于会计专业的教学，笔者认为，中职学校应以培养实用型、具备扎实会计操作能力、熟练做账技巧的“账房”型专业人员作为教学的方向，所培养的毕业生能胜任中小企业和乡镇企业中相关财务岗位的工作。因此，中职会计教学应以操作技能的专业课教学为重点，以社会需求为教学方向，培养具有较强岗位适应性的会计专业人才。 　　一、中职会计专业教学普遍存在的教学问题及教学现状分析 　　1.中职会计专业教学中普遍存在的教学问题。 　　由于近年高校的扩招，中职学校的生源质量呈下降趋势，中职生普遍存在基础知识水平较差，接受能力和综合能力也相对薄弱等问题，再者，会计这一学科，比较抽象，难以理解，需要学生有一定的理解能力和思维能力才能学好，这对于初中毕业的初学者来说，入门相对比较困难。在会计教学过程中，往往有学生学习了好几个学时，对会计知识的相关概念依旧陌生，这归结于学生对会计的感性认识不够，理解能力不强。基于以上原因，即使有相当一部分学生有正确的学习目的，但难以理解会计教学内容，久而久之学生就会产生厌学心理，也致使不懂的知识点越积越多，进而产生失落感，进而对教师布置的作业不以理会，在多次催交下甚至抄袭来应付了事，这严重偏离了会计专业教学的初衷。 　　2.教学现状分析。 　　当前大部份中职会计教学还是按传统的教学模式进行施教，以教师为中心，以教科书为依据，注重理论知识，缺乏对专业实践动手能力的培养。教师根据教材和教学大纲机械式地讲授课本知识，使学生不但感觉课堂枯燥乏味，抽象难懂，往往有部分学生在课程结束后，对所学过的知识和内容浑然不晓，根本谈不上对该门课程有一个总体认识。经常会有学生在完成如《成本会计》的学习后，竟不能系统地回答什么是生产成本，生产成本是由什么组成的；学习完《基础会计》后，对于会计核算中借贷记账法的平衡原理、平衡关系全然不知。因此，作为会计专业的教学工作者，必须对传统的会计教学进行剖析，在教学观念和教学思想上摆脱传统教学模式的束缚。 　　二、提高中职会计专业教学实效性的措施 　　1.改革当前教学方法，提高学生学习兴趣。 　　教师要结合中职生的特点，改变教学方法和教学模式。首先是想办法使学生对会计学科、会计资料乃至会计工作有一定的感性认识，了解会计的特点、基本业务流程和会计核算的各种原理。笔者在教学实践中发现，最好的做法是采用理论直观教学结合实际训练，在讲授某一理论知识时，一方面教师利用多媒体作实际的演练，如在进行会计凭证一章的教学时，教师可以直接向学生提供一些原始凭证和记帐凭证，并通过讲授凭证的分类、凭证的作用及如何填写等理论知识，再结合投影演练教会学生填制和审核的方法；另一方面教师在讲授完毕后，让学生根据所讲授的内容作现场的实际操作，如在进行会计报表的教学时，教师可以总结之前所讲授过的内容，再发给学生一套简单的模拟某企业某时期的经济业务内容等资料，进行一次简单的模拟核算，以训练学生简单的会计核算方法，掌握会计的基本业务流程，学会作简单的账务处理和会计报表。这种理论结合实际的教学模式，不但可提高学生的学习兴趣，也能帮助学生更好地理解抽象理论知识，从而迅速入门。 　　2.采取“教做合一”的教学模式，训练学生掌握扎实操作技能。 　　中职教学应树立全过程的实践性教学观念，构建实践性教学体系。有一位著名教学家说过，“我们要在做上教，在做上学；老师拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是真学；教做合一乃是专业教学的内在要求”。因此，中职教学更应突出“教做合一”的教学理念，构建与学科课程体系相兼容的实践性教学体系，联系具体实例，结合实际训练，帮助学生理解理论知识，掌握实际操作技能、使学生毕业后具有实战能力。“教做合一”的实践性教学模式可分为如下三个阶段： 　　第一阶段是一般课堂的实践性教学。此阶段的实践性教学是融合在日常上课之中，较为分散，其目的是使学生认识和了解技能，突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，加强学生对会计工作过程的感性认识，掌握会计工作的基本规范。这一阶段的教学是实践和理论联系最紧密的交汇点，也是理论与实践教学的开始和基础，更是理论与实践教学的关键环节。 　　第二阶段为阶段性课程实训。经过第一阶段的理论结合实际的基础训练，大部分学生已初步入门，已初步掌握会计的基本原理，因此，第二阶段的实践性教学较第一阶段的要相对集中，教师应根据所学习的各课程内容的侧重点和特征安排专门的具体化训练。如在进行《商品流通企业会计》课程的教学时，要针对零售企业会计核算的特点，侧重训练学生掌握零售企业在零售环节的核