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学生应当尽快确定自己的职业目标,打算成为哪方面 的人才,打算在哪个领域成才等等。对这些问题的不 同回答不仅会影响个人职业生涯的设计,也会影响个 人成功的机会。 (四)制定行动计划、考核措施,并进行评估、回馈 和调整 大学生确定了职业生涯目标后,行动是关键,通 过一套周密的行动计划,并辅以考核措施,以确保目 标实现。 首先,构建合理的知识结构。知识的积累是成才 的基础和必要条件,人们常常把一个人掌握知识的多 少作为衡量水平高低的标准,但它不是衡量人才的绝 对标准。单纯的知识数量并不足以表明一个人真正 的知识水平,大学生不仅要具有相当数量的知识,还 必须要形成合理的知识结构,没有合理的知识结构, 就不能发挥其创造的功能。在职业生涯设计时,大学 生要能够根据职业和社会不断发展的具体要求,将已 有知识科学地重组,建构合理的知识结构,最大限度 地发挥知识的整体效能。新世纪对未来人才的知识 综合性结构提出了更高的要求,要求大学生既能很好 地适应社会需要,又能充分体现个人特色,既能满足 专业要求,又有良好人文修养,既能发挥群体优势,又 能展现个人专长。构建合理的知识结构没有捷径可 走,只能是学习和积累,采取适合自己的科学方法,持 续不断地付出艰辛的劳动,辛勤耕耘。 其次,培养职业需要的实践能力。大学生的综合 能力和知识面是用人单位选择大学生的依据。用人 单位不仅考核其专业知识和技能,而且还考核其综合 运用知识的能力、对环境的适应能力、对文化的整合 能力和实际操作能力等。大学生进行职业生涯规划, 除了构建自己合理的知识结构外,还要具备从事本行 业岗位的基本能力和某些专业能力。从某种意义上 说,能力比知识更重要,大学生只有将合理的知识结 构和适用社会需要的各种能力统一起来,才能立于不 败之地。一般来说,大学生应重点培养满足社会需要 的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组 织管理能力和自我发展的终身学习能力、心理调适能 力、随机应变能力等。 再次,参加有益的职业训练。当前,大学生进行 的职业训练较少,即使是职业测评,也只是在20世纪 80年代末才出现,直到90年代末才有少部分人开始 运用它为自己职业设计做参考。职业训练包括职业 技能的培训,对自我职业的适应性考核、职业意向的 科学测定等。目前,高校组织大学生参与的暑期“三 下乡”活动、大学生“青年志愿者”活动、大学生毕业实 习、大学生校园创业活动等都是职业训练很好的形 式。笔者认为,除此之外,高校还可以邀请毕业生成 功校友回校与大学生座谈,邀请校外知名人士来校与 大学生交流,鼓励有条件的大学生利用假期到父母或 亲属所在单位实习,鼓励大学生从事社会兼职工作, 组织学生开展模拟性的职业实践活动,开展职业意向 测评,开展职业兴趣分析测评等。大学生应主动积极 地参加有益的职业训练,更早更多地了解职业,掌握 职业技能,正确地引导自己的职业规划。考虑到影响 职业生涯规划的因素很多,对职业生涯规划的评估与 修订也很必要。修订的内容可以包括职业的重新选 择,职业生涯路线的重新选择,人生目标的修正,实施 措施与计划的变更等。 三、大学生做好职业生涯规划应注意的问题 (一)要处理好职业生涯规划与社会需求的关系 选择职业作为一种社会活动必定受到一定的社 会制约,任何人选择职业的自由都是相对的、有条件 的。如果择业脱离社会需要,他将很难被社会接纳。 我们强调大学生求职时坚持社会利益与个人利益的 统一,坚持社会需要与个人愿望的有机结合。所以, 大学生在职业生涯规划时,应积极把握社会对人才需 求的动向,把社会需要作为出发点和归宿,以社会对 个人的要求为准绳,既要看到眼前的利益,又要考虑 长远的发展,既要考虑个人的因素,也要自觉服从社 会需要。 (二)要处理好职业生涯规划与所学专业的关系 大学生都会经过一定的专业训练,具有某一专业 的知识和技能,这是优势所在。大学生所学的专业都 有一定培养目标和就业方向,这就是大学生职业生涯 设计的基本依据。用人单位对毕业生的需求,一般首 先选择的是大学生某专业方面的特长,大学生迈入社 会后的贡献,主要靠运用所学的专业知识来实现。如 果职业生涯设计离开了所学专业,无形当中增加了许 多“补课”负担。但是,调查表明,在工作若干年后, 60%以上的人所从事的行业与所学专业关系不密切。 需要强调的是,大学生对所学的专业知识要精深、广 博,除了要掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识 外,还要拓宽专业知识面,掌握或了解与本专业相关、 相近的若干专业知识和技术。 (三)要处理好职业生涯规划与能力特长的关系 职业生涯规划要与自己的个人能力特长相结合, 充分发挥自己的优势,扬长避短,体现人尽其才、才尽 其用的要求。能力特长是人们成功地完成某种活动 所必须具备的个性心理特征,是人们在社会实践中所 表现出来