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浅谈《商务英语函电》课程中任务教学法的应用 　　摘 要：随着我国国际贸易经济的增长，商务函电已经成为贸易交往中的重要工具。作为一门英语与国际贸易知识紧密结合的课程，《商务英语函电》旨在培养外贸的实用性人才。然而，当前教学存在课堂沉闷、学生缺乏兴趣等问题，为了克服传统教学方式的不足，提高教学效果，笔者结合教学经验，探索如何将任务教学法应用到函电教学中。 　　关键词：商务英语函电；任务教学法 　　改革开放以来，随着我国加入WTO以及对外贸易经济的增长，商务英语函电已经成为国际贸易交往中的重要工具。为了培养具有国际贸易知识和商务英语能力的复合人才，职业院校纷纷设立了《商务英语函电》，作为必修的专业课。《商务英语函电》是一门国际贸易知识与商务英语写作相结合的课程，旨在培养学生系统掌握国际货物买卖的一系列程序、惯例和规则，提高分析问题和解决问题的能力，打造精通国际贸易业务的应用型和复合型人才。该门课通过指导学生以书面英语形式在进出口业务中进行业务谈判和交流，培养学生撰写商务英语信函的能力。 　　一、《商务英语函电》课程特点 　　商务英语函电不同于普通英语写作，是以英语水平为基础，与国际贸易知识结合实用性很强的一门专业英语（ESP）。它涉及的内容包括商务信函的基本格式、建立贸易关系、询盘、报盘、还盘、签订合同、支付、装运、保险、申诉索赔等。具备以下特点： 　　（一）跨学科、知识面广。 　　学习商务英语函电这门课程除了要有良好的英语基本功外，必须具备一定的进出口贸易知识，如：贸易术语、支付方式、保险、谈判方法等，这增加了教师教学和学生学习的难度。 　　（二）专业词汇多、用词造句严谨。 　　（1）在格式上要求高。有齐头式（Blocked style）、缩进式（Indented Style）和混合式（Modified Style）。其中，齐头式由于在电子文档中方便处理和排版，用起来更方便快捷，是目前使用最多的函电格式。 　　（2）有大量的贸易专业词汇，而且其范围涉及面广。如：catalog, offer, specification, letter of credit等。这些专业词汇增加了学生的写作难度。 　　（3）用词要求准确和造句严谨。这就要求学生有扎实的语言基本功，掌握词汇的内涵和外延，避免用词单一，力求句子多变。 　　（三）目的性强、实用性高。 　　课程围绕国际贸易的整个流程进行，通过函电的往来，能有效传递买卖双方的信息，达成实际交易。这要求学生通过各个步骤的操作熟悉进出口各个环节，练习相应的英语表达，知道相关的法律法规。多年来的毕业生信息反馈和人才市场需求均表明，学好商务英语函电这门课程对今后的实际外贸工作具有十分重要的意义，它能为学生提供更多的就业机会。 　　二、商务英语函电教学中存在的问题 　　（一）教材旧。 　　尽管市场上商务函电的教材种类繁多，但大多数的教材内容都比较陈旧，编排较单一，内容与语言未能跟上时代步伐。当前函电教材大多采用“知识呈现-内容讲解-练习巩固”的模式，不够生动活泼，学生很难产生兴趣。 　　（二）专业师资少。 　　商务英语函电该课程由于其内容的特殊性，对教师提出的要求较高。教师需要具备三方面的能力：熟练掌握运用各种教学方法的能力；良好的英语语言运用功底，尤其是写作能力；掌握一定的外贸知识，熟悉各项进出口贸易业务。当前能兼具这三项能力的教师并不多。现今任教该科目的教师或为原英语教师，或为国际贸易教师或外贸人员。前者容易将普通英语写作的教学方法生搬硬套到函电教学，沿用传统的语法翻译法，过分强调语言，忽略贸易知识；后者容易过分强调贸易知识，忽略了对学生英语基础知识的巩固，无法讲清遣词造句和篇章结构等语言内涵。 　　（三）学生双知识薄弱。 　　中职生的英语基础总体比较薄弱，然而撰写商务信函对此提出较高要求，这让学生在学习该门课程时感到十分困难。学生容易出现如单词拼写错误、时态错误、结构混乱等问题，表达时会直接进行中文思考写出中国式英文，这严重打击了学生学习的主动性。另外，不少学校在课程设置中，将商务函电与国际贸易安排在同一学期进行讲授，学生在掌握外贸知识不全的情况下学习函电，容易混淆相关概念，影响了函电的学习效果。而且，函电的撰写跨越了国界，是外贸往来的一种重要手段。学生如果只重视语言表达而忽略文化差异的学习，会造成双方在理解和交往中的障碍，最终不利于贸易的进行。 　　三、任务教学法的概念与优势 　　（一）任务教学法的概念。 　　英语教学中的任务教学法（TBLT——Task-Based Learning and Teaching）是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式。作为教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法，任务教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以