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一、练句型，重复述，巧改写 书面表达要求文句符合英语表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚。这就要求教师在平时的教学中注重引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式。在写作时，教师要提醒学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型，还要指导学生注重句式（以短句为主，长短句并用）的多样化和语态的灵活使用。复述和改写是行之有效的写作训练方式。例如，在教仁爱版七年级英语UNIT2 TOPIC2 SECTION C 1a时，我是这样做的：先让若干个学生共同完成复述任务，再让学生独立完成复述；最后，给学生布置作业：把他们所复述的内容整理成一篇题目为HOW TO KEEP HEALTHY的文章。通过这一系列活动，学生理解并掌握了对话中的重点单词、词组和句型的用法。这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，还可以使学生灵活运用所学的语言知识，提高其语言表达能力。 二、充分利用教材、指导学生写作 舒伯特说过，教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。而凡是英语教师，总是对课文的背诵有着严格的要求。教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。而且在新世纪教材编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式要求重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习当中，同时存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。例如在教仁爱英语八年级上册UNIT1 TOPIC2 SECTIONC 1a时，就可以让学生以1a内容为主，介绍李明，然后，还可以假设你是李明做个自我介绍，这样，学生即掌握了课文知识，又促进了写作，让写作训练与教材教学紧密结合。 三、多样化评语，营造和谐师生关系 评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式，从某种程度上来说它是英语教师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带，有时直接关系到学生能否认真听取教师意见，完成作文的改进。因此，在作文的评语方面一定不能过于单一。评语按照感情取向可以分为情感沟通性评语、建议忠告性评语、商讨性评语、鼓励性评语、批评性评语等。在评语过程中，建议多采用积极肯定的评语，首先表扬他写作的优点或进步之处；然后婉转的表达自己的建议，例如 I am glad you have made some progress . By the way, are you pleased with your handwriting? (我很高兴看到你的进步，顺便问一句，你对自己的字迹满意吗？)I am sorry to see that there are so many mistakes on your book. Have you done your best? （我很遗憾看到你的作业中有那么多错误，你尽力了吗？）在和谐的师生关系下达到有效互动。 四、抓典型，课堂面批 教师可以将在批改学生习作过程中发现的常见错误集中起来，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。单词拼写错误、句子表达错误、时态错误、语态错误以及句子结构不合理等都是学生写作时常犯的错误。对于这些错误，教师可以让学生自己去发现并改正，这可能比教师批改的效果更好。 五、指导背诵，发挥范文的作用。 ?英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时能正确使用，会使文章更加生动。如常见的谚语有： ① No pains, no gains. ② Time and tide wait for no man. ③ Never put off till tomorrow what you can do today. ④ Nothing is difficult if you put your heart into it. 因此，背诵是培养写作能力的有效途径。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。众所周知“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。 同时，教师应尽量提供各种文体的范文，范文不仅要在格式、内容要