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如何开展研究性学习 ??? 在推进基础教育课程改革的过程中，研究性学习的开展一直为广大教师所关注。如何开展研究性学习？如何指导学生设计研究性学习的方案？从研究性学习的活动构成这一视角对其展开，提出一种以目标为导向、以活动构成为核心的方案设计模式。一 研究性学习的活动构成研究性学习是学生通过一系列的探究活动而进行学习的一种学习方式，“活动”是研究性学习得以展开的依托。因此，开展研究性学习首先要明确它究竟包括了哪些类型的活动，然后根据这些活动类型对研究性学习的方案进行策划和设计。因此，可以建构一个由探究、表达、交流三维活动组合起来的的“综合学习模型”。 l 综合学习??? 综合学习致力于克服分科学习所体现的认知主义对生活知识和经验的漠视，寻求学生在个性、身体、情感、认知、价值观和态度以及实践技能等方面的整体发展。研究性学习体现了综合学习的价值导向，尤其能在实践技能方面有效地弥补分科学习的不足。2 探究??? 探究就是针对某一问题而展开的搜集信息、调查分析、获得数据和得出结论的活动过程。在研究性学习中，学生进行的探究不同于成年人的探究，带有模仿学习的性质，更加追求探究过程对学生整体发展的价值。研究性学习中的探究活动主要包括：通过各种途径收集资料（包括通过网络和多媒体整合各种资源）问卷调查、观察、访谈以及文献资料的阅读和分析等。3 表达??? 表达既包括了认知主体将零散的信息加以整合从而认识事物性质的内部认知过程，又包括了将内部认知结果公布于外界的外显行为过程。表达是学生整理思路、发表见解、出创新性成果的基本手段，是研究性学习活动得以开展的基本途径。如果没有表达活动，学生就没有机会整理探究中的发现并得出的结论；如果没有表达活动，教师就无法对学生的活动状况作出指导和评价，学生同伴之间也不能相互知晓，进行探讨和交流。研究性学习中的表达活动主要包括：数据分析、结果介绍、网页制作和撰写研究报告等。4 交流??? 交流既是学生向外界公布研究结果、发展沟通表达能力的主要途径，也是学生获得成功体验的重要手段。如果说分科学习以学生个人自主性的学习活动居多的话，那么在研究性学习中，学生之间的合作学习则居多。在研究性学习中，学生需要信息的沟通与交流，需要小组合作共同解决问题。这样，交流就显得格外重要。研究性学习中的交流活动主要包括：小组分享、作品展示、交换研究心得（包括以电子邮件方式进行的）以及校际之间的观摩与交流等。??? 总之，研究性学习的活动过程包含了探究、表达、交流这3个基本的维度。这3者既是研究性学习的活动要素，也是研究性学习的重要目的，即通过研究性学习发展学生的探究能力、表达能力和交流能力。在设计研究性学习方案的时候，需要对这3者进行协调、使其均衡。这里的“均衡”不单纯指时间上的合理配置，更重要的是要求学生将这3种活动有机关联从而发挥其应有的作用。二 研究性学习的目标??? 研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。在目标上，研究性学习不仅关注认知目标，还关注实践技能目标和情感。态度、价值观目标。教育部在《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中规定，研究性学习要体现如下目标：l）获得亲身参与研究探索的体验；2）培养发现问题和解决问题的能力；3）培养收集、分析和利用信息的能力；4）学会分享与合作；5）培养科学态度和科学道德；6）培养对社会的责任心和使命感。研究性学习的目标为方案设计提供了导向，是学生进行研究性学习活动的指南。教师在指导学生设计研究性学习活动方案的时候，需要考虑这些目标的达成。第一， 要为学生获得亲身参与研究探索创造条件、提供机会。第二，研究性学习的活动要以发现问题和解决问题为核心，以培养学生发现问题、解决问题的能力。第三，研究性学习活动的开展需要小组合作。第四，通过研究性学习，培养学生的科学态度、科学精神和道德，以及对社会的责任心和使命感。三 以目标为导向、以活动构成为基础的方案设计??? 研究性学习方案的设计是开展研究性学习的第一步。一方面，研究性学习的目标为活动方案的设计提供了方向和指针，方案的设计要体现研究性学习的总体目标；另一方面，方案的设计要包含研究性学习基本的活动构成要素，即涵盖探究活动、表达活动和交流活动。将研究性学习的目标与活动构成整合起来考察，这就是一种以目标为导向、以活动构成为基础的研究性学习方案的设计思路。研究性学习的目标主要体现在3个层面：认知层面、技能层面和价值层面。（l）认知层面的目标。在认知层面，学生通过研究性学习活动探索自然世界和生活世界，从而获得知识、建构意义。（2）技能层面的目标。在技能层面，学生要发展分析问题、解决问题以及合作、交流、表达等一系列的能力。而这些能力的发展离不开探究、表达、交流中的任何一种。（3）