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物理教学中的“引导”探析
学生进入高中后，普遍感觉到物理难“懂”难“学”。这与高中物理的内容相对比较抽象和对数学知识的要求较高有关，面对这么多“高”要求，学生在学习过程中容易产生“枯燥”的感觉。从心理上对物理产生反感，导致学习困难加大。甚至产生“恐物症”，所以抓好高中物理的“引导”教学相对重要。笔者就教学中如何“引导”学生学习物理做了一些探索，把其中的点滴写下来。以求方正。
一、注重学生的心理引导
对于进入高中的学生，满怀好奇和恐惧学习物理。从新教材前两章安排的简单运动开始，在教学中要注意引导和启发学生的兴趣，以兴趣为先导，化难为易，使学生爱学、乐学。对学习上确有困难的学生，及时做好心理疏导，引导学生自我调节，时刻暗示自己还行。避免学习的困难和问题的积累，注重学生的学习能力和适应社会能力的不断提高，鼓励学生自我反思，同时帮助学生树立自信心，胜不骄，败不馁，引导学生走向成功之路。
二、教学过程中注重知识的引导
课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。一节好课关键是要看学生是否学有所得，学中得到享受，学后有劲。好的课堂教学应使尽可能多的学生在尽可能深入的程度上实现有效学习。下面就从新授课和讲评课谈论一下课堂引导教学。
1.新授课课堂教学的引导
2.规律的应用和深化过程中注重引导
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