张子山中心校杨秀青《分桃子》三年级数学教学设计.docVIP

四个一评价材料：教学设计 第 单元第 课第 课时 《分 桃 子》 学 校：张子山中心校 姓 名： 杨秀青 年 级： 三年级 科 目： 数 学 编 号： 《分桃子》教学设计 一、教学内容 1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。 二、学情分析：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。 三、教学目标 知识与技能 （1）掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确地进行计算。 （2）结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。 过程与方法 让学生通过分一分，议一议，亲身经历两位数除以一位数算理的探索发现过程。 情感态度与价值观 通过观察，操作，推理等实践活动培养学生合作与交流的能力。 四、教学重点 1.理解列竖式计算两三位数除以一位数的算理。 2.探索并掌握列竖式计算两三位数除以一位数的方法。 教学难点 探索两位数除以一位数(十位不能整除,商是两位数)的笔算方法。 五、教法与学法 教法:基于学生有了一定的除法计算的相关基础，和本节课所学知识的生长点，在教法上导入时利用故事创设情境，激趣引入。在探索时先采用直观的方法，借助小棒来分桃子，认识算理，形成初步印象，进而在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上，又采用了小组合作学习的方式。 学法:我在算法的掌握上放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。 教具准备： 多媒体课件、48根小棒 六、教学过程 《一》1、复习导入 师：智慧老人听说咱们班的小朋友很聪明，就给你们出了一道考题，你敢接受挑战吗？ 生：敢！ 多媒体出示： 18÷5= 9÷2= 8÷4= 指明学生回答并概括用竖式计算除法的计算过程、意义。 生：一商、二乘、三减 师：智慧老人也看到了咱们班的小朋友的确很聪明，就要奖励给你们一个小故事，你想听吗？ 2创设情境，引导探索 课件展示、 生说课件内容； 两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的俩只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好像在说什么，一会儿，一只小猴子说，这些桃子都是我的，。另一只猴子说，这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。 师；聪明的同学看了上面的动画，你怎样帮小猴解决这个问题呢？ 预设回答：我认为为了公平，这两只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。 师：你们能根据图中的数学信息提出一个数学问题吗？ 预设回答：有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个桃子？（课件出示） 师：真不错，你真是一个善于提问题的好孩子，这节课，我们就和小猴子一起来分桃子吧！（板书课题：分桃子） 师：刚才这位同学提出的这个数学问题，我们一起帮他解决好吗？大家想想该怎么列算式呢？ 生：48÷2 （设计意图：提供学生喜闻乐见的画面，让学生从画面中充分获取对数学学习有用的信息，体现了学生的主体性，实现教师是学习材料的提供者，是学生学习的合作者） (二)、操作交流，探索算法 1、小组交流多种算法。 师：48÷2你们会算吗？下面同学们用自己喜欢的方式来研究它。如可以用小棒代替桃子摆一摆，也可以直接算一算。并把自己的方式在小组内说说，然后再汇报。（学生可以摆小棒，用口算和用笔算） 2、学生汇报各种算法。 师：谁来说说你是怎么算的？ 算法1：口算法。40÷2＝20，8÷2＝4，20＋4＝24，所以48÷2＝24。 算法2：摆小棒。每只小猴先分到两捆，再分到4根，也就是24根小棒。老师再把学生分的过程演示一遍。（并做必要的说明） 算法3：用竖式计算。（用课件演示，在演示时，每步都要起到示范的作用，促进学生养成好的计算习惯。） 对算法3教师在引导学生理解算理的过程中引导学生认识笔算除法的顺序：我们分桃子的时候，第一次先分4篮，每个猴子得2篮，在竖式中，也就是先除十位上的4，4个十除以2得2个十，把2写在商的十位上，用除数2去乘2个十，积是4个十，写在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的数己经分完。再分8个，在竖式中8要落下来继续除，8除以2得4，每个猴子分到4个，在商的个