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上海外国语大学2014年新进教工岗前培训开班典礼发言 2014年“全国优秀教师”：虞建华教授（文学研究院） 祝贺欢迎加入我们的教师队伍。我认为你们找到了可以相守一辈子的很好的工作。这是一个让人尊重的职业，与我们打交道的不是机器、报表、函电，而是人，是充满期望、理想和朝气的青年人。与年轻人打交道，在他们人生旅途中重要的塑型阶段相伴一程，助推一把，刻下我们的印记，这是非常有意义的。上海外国语大学又是一个走在开放中国的前沿、在全球化语境中能够起到特殊桥梁作用的高校。记得1976年我毕业留校当教师，与著名的李观仪教授同一个办公室。她问我是否喜欢教师的职业，我说“喜欢”。当时她相当吃惊的，说青年教师中第一个听到这么说。那是1976年，文革余毒犹存，“臭老九”的地位为人不屑，连工资也低于普通职员。但我始终没有后悔过，“从一而终”，越来越庆幸自己获得的这样的工作机会，在近40年中见证了高教领域翻天覆地的变化，见证了教师地位的变化，也收获了许多快乐和满足。今非昔比，今天的高校教职是让人羡慕和景仰的，但同时，时代也对教师也提出了更高的标准和要求。在对我们新教师的加盟表示祝贺的同时，我有几点想法希望与在座的交流一下。 当教师要有职业自觉。 我有时在与人交谈中会被问及职业：“哪里高就？”“大学当老师。”“舒服啊，一星期没几小时工作。” 我不会与他们争辩，但心里知道，自己最真实的感受是“一星期没几小时休息”。——不怪他们，不是圈内人，而且寒暑假、非坐班工作制，没有人掐着表考勤你的上下班时间，没有量化的质量检验条文，容易让人误解。教师要用大量时间铺垫，才能出场。有人说一小时的课要有至少4小时的准备付出，有的认为要更多。事实上，真正上好一堂课，需要长年的付出，要在将你的语言积累、文化视野、思辨能力浸润在其中。而且，我们有很多监督人员，除了院系和教务部门，学生们众目睽睽的眼睛，在注视着你的一言一行，审视这你的工作能力、水平、态度、责任心，一切都会得到他们或褒或贬的评说，形成舆论。在高校，谁也逃脱不了舆论的监督。还有评师网，你可以看到学生对你的拥戴和赞美，也可能看到他们的微词，在彬彬有礼的肯定后由“但是”带出的语带不屑的评述。我们的工作具有弹性，但这一份自由是沉甸甸的。我们的“产品”是承担着国家发展重任的年轻一代，除了业务能力之外，高尚道德素养、积极人生态度、理解包容心怀的培养，都是我们份内的工作。对待这样的职业，我们更需要一种自觉意识，一种强烈的责任感和敬业精神，需要更多的勤勤恳恳的付出，这是上好课的必须，也是做人的示范。 当教师要有持久学习的习惯。 教师职业是个长期学习的过程，施教永远有提升的空间。由于教师稀缺，我大学一毕业就走上教岗，自己的文化视野和业务水平非常有限，回想起来总有“误人子弟”的内疚。但我相信当时我是非常投入的，学生们也包容了我的不足，也给我不低的评价。高等教育非同职业教育，我们的中心任务是“培养人”，全面提高包括业务素质在内的综合素质，不是简单地传授技能，不是师傅带徒弟。有人对国外一些著名高校的学生培养宗旨做过调查，发现其他素质方面各有侧重，唯一共有的就是创新能力和思辨能力，虽然表述有所不同：critical thinking, analytical intelligence, intellectual curiosity等等。如果以此为学生培养的第一要旨，那么 当然首先要求教师本身具有这样的能力。可以这么说，高校的学术和文化氛围，以及教师的学术素质和潜移默化的影响力，要比教师传授的具体知识更为重要。一个大学教师必须在自己任教的领域有所钻研，不断阅读进取，不断思考辨析，并以自己的思辨能力和文化视野影响学生。应该说，当大学教师不受八小时工作时间的限制，也不受周末周日、学期假期的限制，随时随地都在学习、思考、观察、发现，随时随地都在报刊、网络、与他人的交流中撷取。我自己的感觉是，不是我“学成”之后开始当教师，而是当教师的过程中进行了我的主要的学习。当大学教师从来就不是一个悠闲的职业，这个职业具有挑战性，不进则退，需要从业人员不断学习更新，不断“输入”，提升自己，充实自己。这是当高校教师的艰辛所在，也是乐趣所在。 当教师需要“教”“研”相长。 一些青年教师常常面临着这样的矛盾：投身于教学就很难有科研的时间，感到教学和科研难以兼顾，压力很大。但科研不是可有可无的点缀，不是锦上添花的部分，而是高等院校教师职业的组成部分。高校既是一个教学机构，又是一个科研机构，高校的性质决定了一个胜任的教师应该是“双能”的。高校教师不能对科研“敬而远之”。国外高校一直有“publish or perish”之说——要么拿出著作或发表论文，要么别在高校干——压力比国内更大。既然很多人可以在教学和科研两方面都做出成绩，我们通过努力应该也能做到。对于很多外语教师来说，最