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走进农村文化，探索语文教学 【内容摘要】长期以来，由于课程设计的封闭性，教师缺少对课程资源的合法决策权力，因而教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值等丰富的素材性课程资源大都被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程。新一轮课程改革提出重视课程资源的开发与利用。在语文课程资源的开发和利用活动中——开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，就是把语文课程资源的资源要素掘出来，真正为学校教学服务。本论文从以下几方面进行阐述：一、问题提出；二、研究的价值；三、基本原则；四、教学实践；五、取得的成效；六、存在问题及发展方向。 【关键词】农村文化 探索 语文教学 一、问题提出 长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师缺少对课程资源的合法决策权力，因而教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值等丰富的素材性课程资源大都被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程，一种狭义的“双基”成为教和学的客观对象与目标，教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性和创造性被束缚了，在教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制。 新一轮课程改革提出的新目标——重视课程资源的开发与利用。其目的是要改革学校课程过于注重书本知识传授和倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发与利用越来越受到重视。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”时时可浓浓的风情与民俗文化改革开放后巨变，林立的、巨龙般的公路、新地铁、新楼盘、新校舍优秀文化宝库中的一朵奇葩。充分挖掘文化的丰富而深刻的内涵，影响、教育，让他们从小扎下的根，铸造起中华民族的魂这最丰富、最鲜活、得天独厚的课程资源，对生长在这里的具有重要、独特和全方位的教育价值。 可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。审视当下的小学作文教学可以发现其存在着严重的危机——主体迷失，即学生个体作为写作主体的迷失和作为教学主体的迷失，导致小学生作文中“假话”、“大话”、“空话”、“套话”满天飞。写作教学所面临的严重问题也正是教育本身所难以承受的痼疾，这痼疾如不根治，必将不断引发和加剧人类文明的危机。 （四）结合实际生活 开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，就是一种结合实际生活的语文实践活动。在这语文实践活动中，不仅仅在让学生积累语言，提高阅读与写作水平，还培养学生的口语交际能力。 长期以来，语文课堂中只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众，嘴却很“紧”。人类已经走进崭新大的二十一世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。“地球村”概念的出现，说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性是不言而喻。《语文课程课标》对学生的口语训练提出了更高的要求：不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口语交流中，培养学生的语言能力。未来的社会是合作的社会。合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本、最常用的。所以，培养学生的口语交际能力，是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。 生活，是语言的源泉，有生活才有语言。在开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，了解石碁镇文化的活动中，为学生提供了丰富多彩的生活，也由于要与陌生人交流，为学生提供了一个展示的舞台。通过采访、调查、演讲等形式，培养学生主动、有礼貌地与陌生人进行沟通、交流，不知不觉提高了学生的口语交际能力。 五、取得成效 通过一学年的开展石碁镇民族文化风情大寻根，深入了解石碁镇文化的活动中，我班学生养成了良好的学习习惯，提高了语文素养。以下是开展活动前后的情况对比： 开展活动前情况 开展活动后情况 读书活动 全班同学很少看书，偶尔有同学浏览《读写算》、《岭南少年报》、小学生作文选；大部分同学最热衷看《老夫子》。 大部分同学养成坚持每天看一个小时的课外书的习惯，阅读材料涉及：《读写算》、小学生作文选、各种报纸、故事书、诗歌、散文、有关自然科学的书、武侠小说、科幻小说、我国的四大名著。并自觉写批注、读后感、诗歌创作等。 课堂表现 大部分学生不喜欢上语文课，习惯于上课时听老师讲，被动接受，不习惯自学，习惯接受老师讲述的现成结论，忽视推出的结论过程。 大部分学生认为语文课是一个多姿多彩的课堂，在这个课堂给他们一个表现的空间舞台，在课堂上充分发挥主人翁精神，大胆质疑，能主动进行合作探究。 使用辅助工具书 大部分学生只懂得使用新华字典、成语词典。