50新课程标准引导下的中考试题-对北京市2014年中考数学试题的分析.pdfVIP

50 数学通报 2014年第53卷第11期 新课程标准引导下的中考试题 ——对北京市2014年中考数学试题的分析 王亮亮 (北京教育考试院100083) 1 引言 撑学科体系的主干知识与技能在14年的试题中 2014年中考已经结束，至今，对数学学科的也有大量体现，例如第3、5、7、9、14、15、16、17、21 反响较为平静，认为试卷总体保持平稳，整卷难度 等题目都是对知识与技能的重点考查． 没有发生较大变化，与近三年的试题从结构、考查 2．3试题突出了知识学习过程中所形成的能力 方向等方面保持一致，人手易，层次搭设合理，有 的考查 利于考生的作答，能充分发挥试卷的学业评价与 近几年的试题一直将“过程”作为命题的基本 高中校选拔的功能． 理念之一，“过程”可以体现学生在知识学习过程 表1 2012--2014年数学学科总体难度 中形成的数学能力和基本思想方法，所以对“过 程”的考查本质上是对能力与思想的考查．14年 年份 2014 2013 2012 的试题对核心能力都进行了重点考查，例如发现 难度 O．726 0．718 0．725 问题的能力(12题)、空间想象能力(4题)、几何直 虽然今年试卷的整体难度与前两年保持一 观能力(24题)、数据分析能力(20题)、数学建模 能力(18题)、推理论证能力(19、21题)、分析和解 致，但考后发现，部分题目的预想难度与实际难度 决问题的能力(23题)等． 出现了一定的差距．下面我们对试卷进行分析，重 2．4试题彰显了数学知识的本质。能够举一反三 新对题目进行思考，从试题设计、学生作答和教学 通俗的说，本质就是“瓤”．对于数学学科来 建议等方面进行梳理，寻找问题点，发挥试卷的正 讲，首先，要知道知识的内涵，不能仅仅流于知识 向引导作用． 表面；其次，要知道知识之间是联系的，而“瓤”就 2试卷特点 是联系知识的桥梁，此时“瓤”可以是知识内涵本 纵观整张试卷，2014年的数学试题呈现出了 身，也可以是研究知识的方法与工具；最后，要能 “立足课本、注重基础、突出能力、彰显本质”的 构建起自身的“瓤”，并运用其解决问题，这是高层 特点． 次的要求，也是考查的重点．例如第11题，不仅仅 2．1试题立足于课本 是要求学生知道反比例函数的形式，关键是知道 教材是试题命制的重要依据，也是试题素材 反比例函数的本质，即几何意义；第8题，要求学 的重要来源．14年试题中的第6、10、22等题目的