2011-3中考(解读)-1.pptVIP

西安市教育科学研究所 汪香志 电话-623 信箱：xianxzwang@163.com 主要内容 2010年中考数学试题分析 2011年陕西中考《数学说明》解读 2011中考数学复习备考几点思考 第一部分2010年西安市中考基本情况 报考人数情况：2010年102964人，比2009年多近1000人 2009年102009人； 2008年约102226人；2007年约106800人；2006年约113500人。 2010年总分630分（包含体育和听力）， 2010年试卷总分580分（不含体育），其中550分以上376人（0.3%），530分以上2766人(2.5%)， 510分以上6892人(7%)；490分以上12075人(11%)。470分以上18129人（17.6%）。450分以上24417人（23.7%）；430分以上30800人（30%）；380分以上47250人，46% 一、中考数学命题新动向 1．关注知识间的纵向联系，发挥试题间的相互校正功能 数学是一门逻辑性较强、知识间的联系较密切的学科。我省数学中考试卷注意用普遍联系的观点对待每一个知识考查点，关注知识间的纵向联系，加强知识考查的协调性和整体性，发挥试题间的相互校正功能。 2. 关注知识间的横向联系，发挥试题在能力层面上的相互校正功能 从卷面上可以看出，我省的中考试题对重点知识、重要技能之间的关系进行了必要的厘清，明确了其在课程标准目标分类中的地位和层次，明确了与之联系密切的知识和技能载体。这些做法有利于提高试卷在能力考查方面的自洽性，值得数学中考命题的进一步坚持和完善。 3．关注各种题型考查功能的互补性，确保试卷形成整体考查效应 我省较为注意试卷题型结构的合理性，题型功能间相互补充，使试卷的题型结构较为简约，题目协作分工明确，有助于发挥试卷的整体考查效应，较为有效地降低了试卷自身导致考试结果误差的可能性。 4．设计数学活动使题目所直接考查的数学素养具有可推广性 数学素养主要表现在：具有较扎实的基础知识与基本技能，能灵活地运用所学数学知识解决力所能及的实际问题和数学本身问题；能用数学的眼光观察现实生活，并能提出某些数学问题；能够用数学的思维方式来思考、分析问题；能够对数学与社会生活的关系及其作用有正确的认识等方面。这几年试卷在确保考试结果可以推广到学生数学素养水平方面进行了有益的尝试。 （1）设计探究数学问题的活动考查学生数学思维能力 （2）设计探索规律的数学活动考查学生数学实验的意识 （3）设计解决实际问题的数学活动考查学生“用数学”的意识 5．利用问题解决使试题所考查的知识具有可再抽象性 由于解决问题的过程使孤立的知识发生联系，而这个联系与知识内在的抽象过程具有一致性，从这个意义上讲，这个过程有助于下位知识上升到上位知识乃至数学思想、方法，即具有了可再抽象性。从试卷看，不少地方设计了较好地问题解决方面的试题，沟通了数学知识之间的内在联系，在确保题目所直接指向的知识具有可再抽象性方面有了新的探索，值得总结与关注。 6．精心设计题目结构使试题所考查的问题具有可拓展性 采用不同的结构设计问题会产生不同的考查效果，好的试题结构使试题产生更大更好的考查效益，同时也往往使试题有更好地可推广性。这方面，近几年的中考数学试题在继承与创新上有不少可圈可点之处，值得关注与研究。 7．注意整体设计试卷落实初中数学教学的总要求 为了使试卷在对知识技能、数学思维、问题解决等方面，在对数学能力和思想方法等角度的考查可以抽象到课程内容标准乃至总目标的程度，这几年十分重视通过制订试卷细目表统筹兼顾考试的内容，并表现出了一定的创造性与个性化的特色，值得参考与研究。 8．关注时代性问题，体现教育的时代特色 当今世界科技日新月异，社会经济突飞猛进，数学已经成为各个领域共同的语言和必不可少的工具。各地中考选择试题材料时普遍关注所选材料的时代特征，较为充分地发挥了中考引导学生关注时代问题、了解自己所处的时代、热爱我们的社会的作用。 二、中考数学命题趋势 1. 重视归纳梳理，突出“双基”要求 基础知识、基本技能和基本思想方法是学生继续学习和进一步发展的基石，中考试卷中来源于课本的基础题占大多数，往往把课本例题、习题改变知识的呈现方式作适当地调换和引申。这要求教师在平时的教学中要钻研课本，“吃”透教材，创造性使用教材。 （试题结构没变） 2. 注重数学应用，突出自主探究 利用数学知识解决实际问题是《数学课程标准》一个重要目标。中考数学重视对学生运用所学基础知识和基本技能、分析问题和解决实际问题能力的考查，设计各种开