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浅析中国近代教育的缺陷：科学精神的缺失 梁季彝纪念中学 龙宏燕 要研究中国近代教育的缺陷，首先要清楚“中国近代”的起始和终止时间。 说到中国“近代”的起始和终止时间，我们脑海中浮现的往往是它政治上或革命上的定义：一是从1840年鸦片战争到1919年五四运动爆发的旧民主主义时期；二是以1840年鸦片战争为开端，以1949年新中国的成立为终止。这两个定义都是以1840年鸦片战争为开端，但第二个的时间相对上一个要延长30年。 但是，“近代教育”中的“近代”不是以政治史或革命史为标，而是以中国的现代化为标。陈向阳老师在《现代中国的兴起——从19世纪中叶到20世纪中叶》这本书的序言中明确写到：“现代中国的兴起跨越了19世纪中叶到20世纪中叶的这一百余年的过程，其中没有一个‘近代’的时代或阶段，也没有所谓的‘近代中国’的兴起。”作为时代概念，“‘近代’是没有具体的时代内涵的”，而作为单纯的时间概念，“则可用‘近世’替代，指代19世纪中叶到20世纪中叶这个历史时段”。按照这个标准，本文章的标题应该是“中国近世教育”而不是“中国近代教育”。但是因为习惯和约定成俗，本文章仍然用“中国近代教育”，实质是指“中国近世教育”，时间为19世纪中叶到20世纪中叶。中国近代教育是中国教育现代化过程的一部分。 中国有着三千多年的学校教育的历史。在这个过程中，“中国教育发展出了一套独立于世界的独特