研究性学习评价.docVIP

延津县高级中学研究性学习评价 评价原则 研究性学习的学业评价要重在学习过程而非研究的结果；要重在知识技能的应用而非掌握知识的数量；要重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；要重在全员参与，而非只关注少数尖子学生。因此，研究性学习的学业评价必须体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价，评价要和指导密切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价过程成为学生学会“实践反思”、发现自我、欣赏别人的过程；必须强调评价的激励性，努力形成有助于广大学生积极探究、勇于创新的气氛。因此，我们认为，在研究性学习的评价中应当贯彻如下的原则：主体性原则、探究性原则、过程性原则、发展性原则。 评价特点 注重综合素质 关注学生再现知识的正确程度；将多学科融会贯通、联系、对比、比较、整合以及综合运用的能力；自觉参与学习过程的程度；思维的多角度、灵活性、敏捷性、准确性和深刻性；自我教育的成功度；参与社会活动的热情等等。 注重量和质的结合 研究性学习与传统被动接受式的学习相比，后者重视的是学生学习结果的量化评价，而前者关注的是学生的学习的过程，强调通过研究来培养学生的创新意识、实践能力、个性特征。因此正确的评价模式应采用定性和定量相结合的方法，综合运用各种评价方式，对学生进行动态的、全面的评价。 注重激励与调控 研究性学生评价的根本目的在于调动学生学习