科学与有特殊教育需求的.pptVIP

科學與有特殊教育需求的學前教育兒童：以家庭為基礎教學的觀點 第十組 中文五 黃馨蓮 中文五 陳盈焄 統研二 蘇碧霞 進中文五 陳映君 前言（研究動機） 兒童們因為不同原因，如醫療情形、語言障礙或極端行為等，以致於他們表現出各種不一的特殊教育需求 大多數幼童擁有探索的本能（那是早期科學發展必要的成分），兒童會探索他們週圍的環境並且研究新的物體。 科學教學的方法很多，包括教師示範、小學生領導研究等，為了實現科學教學，應確定不論需要與否，所有的小學生都有充分獲得科學教育的機會。 以家庭為基礎教學 教師角色 除了純粹的知識經驗傳授之外，還需要家長的支持與鼓勵 教師一面提供有益於兒童的教育經驗，並且一面發展與家長或專家之間的良好關係 　　 家長角色 能夠準確地對自己孩子的優缺點作評論 藉由練習和重複活動支持並輔助自己的孩子 　 教學活動 設計個別化教育計畫（IEP） 遊戲活動 教學方法 「家庭訪問計畫」的確具有正面效力，通常家長會以改善的態度，顯現出對兒童想要更進一步地瞭解的意願和興趣。 家庭成員在兒童發展上扮演著極為重要的角色。 「童年計畫」很可能在有效積極的家長介入之下達到成功 遊戲是鼓勵兒童開始溝通、輪流、參加活動並且發展關係的一種方式。 學前教育的教學訪問，通常是為了提供兒童在有組織的遊戲活動中增加學習的機會。 有目的的遊戲在學前教育課程