计算教学的几点思考(苏州研究与实践教育).docVIP

计算教学的几点思考 苏州新区竹园路201号苏州外国语学校小学部 游小云 职称：小学高级 邮编：215011 联系电话[摘要][关键词] 一、问题的提出 《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程改革的具体目标”中明确指出，要“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。任何学科规律归结为公式后基本上都要运用四则混合运算来计算的。例如，物理、化学的有关公式的计算，微积分的数值计算等等。因此，在小学阶段学好四则混合运算计算形成一定的计算能力终身有益的。 但是，我们在调研中发现了计算教学值得深思的现象）计算能力的要求，如计算方法、速度等。学生对计算的兴趣，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。学生的计算能力比以前下降了主要表现在计算正确率下降，口算速度减慢等等。 二、计算教学的误区 到底是什么原因导致了这样的结果？我经过深入调查研究，发现了计算教学的几个误区，并研究了相关对策。1、计算教学依赖于情境。主要表现在有的教师面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境激发学生的学习兴趣。因此，情境设置等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。 2口算。主要表现在忽视口算的正确率以及口算的速度，教师和学生口算意识淡薄，课堂上很少安排时间进行口算训练，有的一年级学生连