语文阅读教学浅探.docVIP

语文阅读教学浅探 新课标中提出：“语文课上要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”还明确指出：“阅读教学要充实朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”目前，小学语文课堂上书声琅琅的现象已是司空见惯，然而还是存在为读而读的现象；存在着眉毛胡子一把抓——全文串读的现象；存在着把朗读指导与文本感悟割裂的现象；还存在朗读指导方法的单一、简化、缺乏新意的现象……这些现象的存在导致了学生兴趣的流失，朗读功效的低下，学生感悟的肤浅，语感培养的停滞。简而言之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教好学生读好课文的语文课是失败的语文课。如何让朗读更有效，我觉得要咬定“培养学生语感”的“青山”不放松，要在朗读内容的合理取舍、朗读指导的有效预设、朗读与文本内容的有机融合等方面下功夫，让阅读教学中的朗读向青草更青处漫溯。 1.朗读内容的确定要精挑细选 文章就像一座连绵起伏的群山，有平坦之处，也有险峻之峰，在朗读内容的确定上，我们就要抓住“险峻之峰”引导学生读出节奏，读出韵味，读出情感，读出感悟。特别是面对一篇长文，教师要对朗读内容进行合理取舍，要追求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落引导学生进行揣摩、品味、研读，做到扎扎实实地读，仔仔细细地品，真真切切地悟。文章中主旨性、核心性、富含哲理性的段落；用词准确、形象生动、含义深刻的句子；特点突出，蕴含写作手法的句子；学生理解