课堂教学评价的研究结题.docVIP

《关于课堂教学多元化评价的研究》结题报告 一、课题的提出 （一）课题研究的背景 课堂教学评价主要有两种类型的评价：即形成性评价与甄别性评价。随着二期课改的深入发展，越来越重视开展形成性评价的研究，因为形成性评价是重视教师教学行为改善的评价，是关注教师专业化发展的评价，也是解决教师有效教学的评价。目前，通过新教材和《新课程标准》的使用，教学理念的不断更新，我们发现原来课堂教学的评价标准，如：评价目标、评价内容、评价原则和评价方法等，基本都是以总结性或甄别性为目的评价。有些评价内容标准和方法都已经背离了《新课程标准》的要求，不符合课程改革的理念了，甚至滞后于教学改革的目标了。 1、总课题需要课堂教学评价来进行检验 两年前，我校的总课题“课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究”，被北林区、市级科研课题，在研究该课题的过程中，我们就思考了“优化教师教学行为” 与“课堂教学评价”的关系了，我们在开题报告中就明确的阐述了，“优化教师教学行为”的实践过程和研究结果，是需要用“课堂教学评价”的手段来进行验证的，分析教师的教学行为是否得到了优化，教师角色的转变是否得当，教学目标是否得到了实现，以及有效教学是否得到了落实，必须通过课堂教学实践来加以检验，在课堂教学过程进行观察、分析和研究，利用评价的方法来进行审视和鉴定的，我们在设计总课题的研究目标和内容中，也明确的提出了探索优化