课堂阅读教学中提高学生主动性学习能力的策略研究.docVIP

课堂阅读教学中提高学生主动性学习能力的策略研究课堂阅读教学中，学生的主动性学习能力是学生自主性学习活动的外显标志之一，它直接制约学生参与学习活动的量。语文阅读教学中学生的主动性学习能力主要表现为运用学法的能力和思考能力。这里所讲的“主动性”决不是一般的自己潜意的活动，而是一种由“计划”到“ 讨论”，再到“ 处理” 的全过程全方位、 全身心地投入，是 真正“当家作主”的活动。本策略的目的就是要提高学生的主动学习能力和运用学法的能力，加深学生对知识的理解和对课文内容的深层体会，促进 其思维能力的发展。　　一、质疑问难，鼓励积极思维——引导学生学会提问。　　美国的教学法专家布鲁巴克认为最精湛的教学艺术所遵循的最高的准则就是让学生自己提出问题。而传统的教学观往往是教师依照“ 常态曲线”建立起对教学的期待，通俗地说就是制成一个“谜”，然后通过教师的启发评价矫正达到解谜的目的。这种定型化的教学模式有时可称之为一种“陷阱教育”。这是被教学法专家布卢姆称之为目前教育制度中最浪费和最有危害的一种。而学生学会 提问无疑是摆脱这种“陷阱教育”的一种良药，也是启开学生自主性学习的一把“ 金钥匙 ”。　　根据语文学科的自身特点，启发学生质疑问难的方法有：第一、解题问。就是引导学生看到课题后，学会提出想了解的问题，俗话说“题好一半文”，好的题目往往用精警的词语，对课文内容和主旨作富有特色的浓缩和概括，