创设问题情境 促进有效探究.pdf

镰 _i ％ §翳 |j。磐黪 —— 苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看 问题呢?如果你是小明的老师或同学，又 要做法。”即用来开展探究教学的问题必 m和感到有不理解的东西 ，使他们直接面 会如何去解答或提出更多的疑问呢? 须反映学生的现实生活，是发生在学生身 临着问题。如果你能够做到这一点，你就 4．生活展现问题情景 边的自然和社会现象中的问题，而不是脱 成功了一半。”在课堂教学中，我依据 《科 教师应当细心呵护学生的好奇心，在 离学生生活实际的纯学术上的问题。因 学》学科的特点 ，利用各种途经 ，有效地创 学生平时的生活经验与行为过程中，存在 此，我们提出的问题要尽可能在生活实际 设问题情境，为课堂探究的顺利完成提供 许多按学生原有的经验水平 、认知结构与 中找到原型，贴近学生的现实生活。如：有 保障。 能力无法解释或解决的问题。同时，这些 一 道常见的浮力习题 ：大烧杯中装着一些 问题又可能常常是他们正在思考、迷惑或 水 ，水面漂浮着一只小烧杯，小烧杯里放 一 、 创设问题情境的途径 尝试解决的；或者学生对于 自己生活与学 着一块铁 ，将铁取出放人大烧杯的水中 习过程中出现的某些偶发事件或现象，感 后 ，水面位置如何变化?这类习题是纯学 1．观察实验引发问题情景 到有趣又无法解决的。如：生物体为什么 术问题，远离学生的生活，缺乏实际意义。 科学是以实验为基础的，通过观察实 会生长?一颗小小的种子怎么会长出根、 但如果改成 ：“在一个小池塘中有一条挖 验现象可以引发很多问题情景。例如：我 茎、叶，成为一棵参天大树?向上抛出的东 泥船，当船上的工人将池塘底的淤泥挖到 在讲解大气压力时，教师可以先问学生 ： 西为什么总会落回地面?天狗吃月亮的现 船上后，池塘的水面将有什么变化?”这类 “我给杯子倒上半杯水，用一张纸盖上，把 象到底是怎么回事?这些都可以成为探究 问题为学生呈现出生动的生活景象，富有 杯子倒过来，会出现什么现象?”学生一般 教学中一些非常有研究价值的问题。 生活的气息和实际的意义，往往更受学生 都会同答水会流出来。然后 ，教师演示，证 的喜爱。 明该猜测是正确的。那么，现在我把杯中 二、创设问题情境的要求与策略 3．提出的问题要有一定的开放性 的水倒满再做 ，水会怎么样呢?很多学生 进行探究教学的一个基本 目的是发 也会回答会流出来 ，然后教师做同样的演 1．提 的问题要有趣味性 展学生的批判性和创造性思维。而开放性 示，发现水没有流 来。学生对这一现象 主体性教育理论认为 ：当某一事物能 的问题会刺激学生 自己产生新的问题 ，引 感到奇怪 ，产生了探索的欲望，想了解两 够满足学生的某种需要时 ，学生才会产生 导学生从不同角度探索问题的解决方法 者的区别，从而引发了问题驱动的情景。 积极的情感体验 ，并把它作为学习活动的 和途径 ，从而促进学生创造性思维以及解 2．多媒体再现问题情景 对象。枯燥的知识无法满足学生的需要， 决问题能力的发展。例如：在讲解：大气压 随着多媒体教学软件在课堂教学中的 当然也无法激起学生探究的愿望，如果教 力有多大时，可引导学生探究以下一些开 应用，许多在课堂上无法用实验直接引发 师把枯燥的知识转化为趣味性的问题，让 放性问题 ：“我们终 日生活在大气之中，你 的问题情景，可以通过多媒体，用图画再现 学生对新事物产生好奇心 ，就能激起学生 能感受到空气的