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第三章 导入技能训练 【学习提要】 导入的要求 新课导入，又叫做“开讲”，它在课堂教学中是新课的导言，是新课进行的开端；它不仅是一门艺术，给学生以美的享受，更是一门科学，有着自己的个性和共性。 它是开始讲授新的语言知识、培养新的语言能力、开始新的课文时，引导学生进入新的知识和能力的教学活动。 好的导入能营造融和的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和求知欲，激活学生的思维，也是提高一节课教学效率和教学质量、优化学习过程的关键。一节课成功的关键就在刚开始能不能引起学生的共鸣，导入就是这节课的亮点所在。通常，教师都想把一节课上好，尤其是把第一节课讲好。所以在新课伊始，他们就会考虑第一句话该说什么、该怎么说、怎样才能集中学生的注意力、怎样才能使自己的课一开始就让学生大开眼界、在导入的过程中要注意些什么等一系列问题。本节从短而精、趣而美、新而异、巧而智四个方面来探讨导入的具体要求，希望能为大家提供一些帮助。 短而精 导入要短小精炼，简洁明快，突出本质，易于学生思考和回答。导入是新旧知识的连结点，也是上好一节课的前奏，它是为新课程知识内容的传授创造有利的条件而服务的，花费的时间不应过长，否则就会容易分散学生的注意力和降低学生的学习兴趣，导致其失去耐心而分心；导入的时间也不能过短，否则就会造成唐突和不自然，让学生难以很快接受和适应，达不到好的教学效果。导入的内容也应短小精炼，易于掌握，否则就会喧宾夺主，影响整节课的节奏和程序，太容易了，学生会产生“小儿科”的心理，对教师的导入不感兴趣，不会过多的关注，更不会主动参与；过难则会打击学生的自信心，挫伤他们的积极性，影响他们的心情，调动不了他们的情绪。由此，教师要根据教学实际，灵活运用多种模式，综合多种想法和灵感，尽量减少繁琐复杂的运算和推理，目标明确，直奔主题，切中要害，使学生快速进入角色。所以，导入的时间过长或过短，导入的内容过易或过难都不适宜，应力求在保证课程导入良好效果的情况下，第一时间吸引学生的眼球，引发学生的好奇心和求知欲，争取在最短的时间内最大限度地提高课堂教学效率。 趣而美 导入要有趣味性和美感，能让学生在玄妙幽美的高境界中汲取知识营养。新课程的导入不仅要短小精悍，简洁明快，而且要风趣幽默，美感十足，通俗易懂。一般来说，由于受传统师生地位的影响，学生对老师往往有敬畏的感觉，或者由于学生自身的原因，比如学生没有为本节课做好充分的准备，或者没有完成教师课下布置的任务等等一系列的原因，在上课的伊始，就会产生紧张和不安。而适当的风趣幽默就可以抵消学生的这种紧张和不安，能促进师生间的信任，拉近师生间的距离，缓和二者的关系，还可以帮助创造一种轻松舒适的学习环境。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。” 通过充满情趣的课程导入，调剂课堂教学的气氛和节奏，让学生在美的令人陶醉的情境下温习旧知识并吸收新知识，从而最大限度地激起学生的学习兴趣和热情，并激发其内在的学习积极性和主动性。教师生动的富有激情的口才讲说，灵活多变的手势语和体态语的运用，丰富的表情特征以及发自内心的真实的情感表露，使得学生产生情感的共鸣，在吸引了他们注意力的同时，无不深深地印在了学生的脑海里，无不潜移默化的影响着学生对英语的爱好和学习热忱。 新而异 导入要新颖奇异，一开始就给学生带来新鲜感和神秘感，吸引他们的注意力，从而激发他们内在的好奇心和探究欲。通常，学生对众所周知、耳熟能详的东西不太感兴趣，或者早已烦腻，反而会被悬而未解、曲折生动、扑朔迷离的故事情节所吸引，而且百听不厌。教师如果在这个时候添加一些新鲜的养料来调剂学生的口味，来点异国情调或者非主流的东西来导入新课，势必会给学生带来震撼和惊奇，学生因好奇心使然，急于知道后面的情节和结局，就会乖乖地跟着教师的思路一步一步走，从而达到良好的教学效果的目的。要想达到这种效果，教师就要利用新颖奇特的方式、精辟凝练的措辞和神秘奇异的故事，让学生出其不意，引人入胜，回味无穷。这样，学生就会主动的探索知识的海洋，发现新知识，运用新技能，解决新问题。如果教师反复运用同一种教学模式导入课堂教学，就会使得课堂陷入呆板和停滞，久而久之，学生就会产生厌烦情绪和抵触心理，对学习不感兴趣，教学效果就会大打折扣。因此，在课堂教学导入中，教师为了吸引学生的注意力，就要灵活运用多种教学模式，采取多种方法和手段。此外，教师也可以联系学生的生活实际，探讨学生感兴趣的话题，给学生讲一些生动有趣的奇闻异事，那么学生的“胃口”也就会很快被调动起来，便会不由自主地参与课堂活动并且乐于和教师产生互动，无形中提高了教学效果。 巧而智 导入要设计巧妙、利于心智的开发。平淡无奇、庸俗泛化的课程导入设计不仅不能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，反而会让学生感觉如同嚼蜡般无