深得要领才能化茧成蝶——浅谈背课与备课.pdfVIP

科学教育研究 2011年第4期 读写算 深得要领才能化茧成蝶 一一浅谈“背课”与“备课 李汉辉 (白城市第一中学吉林白城137000) ‘ 【摘要】高中教学中如何做好备课工作，一直困扰着许多刚刚走上三尺讲台，满怀激情和抱负的青年教师，百般研究不 得要领。如何将学生的积极性调动起来，如何使自己成为学生崇拜的偶像，心目中的名师，是值得研究的问题。 【关键词】高中生物 生物教学 备课 笔者从教时间不长，每当面对学生们或试探或崇敬的目光 松些了。同时，备好教材我们也不能局限于手中的一本教材，因 来听课时，总感到要用心备课，也常疑惑自己的这堂课到底行 为现在全国各地生物教材呈现“百花齐放”的局面(一纲多本)。 不行?这种不自信几乎是挥之不去的。为此，积极向老教师请 可以参照其他版本教材对本节课的内容的编排，取其可取之 教，并利用书刊杂志，网络资源反复研究关于备课的一些要点， 处；借鉴其他资料关于本课内容的相关叙述；还可以收集现实 方法。再结合自己的教学实践，认真反思，颇有所悟。 生话中对本课教学有用的资源等等。 回顾以前的备课，感觉有时是陷入了一种误区，即仅注重 3．备好教案 对教材的钻研，而对课标及学生的认识不够，有时只是机械化 在充分掌握教材，理解大纲的基础上，要将教材语言转化 的“背课”，教学难以做到有的放矢。如讲《(减数分裂》，减数分裂 为教案语言。教案是教师授课的蓝本，我们不但要注意教的方 的过程很抽象，掌握的难度很大。每次讲到这的时候我总是将 法设计，还要重视学的方法设计，教学的真正目的是学生的 教材上的知识点“一丝不苟”的背下来，然后再讲给学生，虽然 “学”而非老师的“教”，怎么引导学生去学是老师备课时必须注 无一遗漏，但课堂缺少生气，学生做题准确率较低……能不能 意的。问题设计要将复杂的问题简单化，提出不同层次学生能 有什么方法可以将这些抽象的过程变得形象生动呢?备课除了 够接受和解决的问题，让他们在肯定中享受进步的快乐，分解 需要对教材内容的准确理解之外，还要准备什么呢?经过反思 大题、难题为小题，分层次设问降低要求。例如：讲《调查人群中 我觉得以下几点很重要： 的遗传病》时，先把调查的汇总结果展示给学生，再引导学生对 1．备好课程标准 调查结果进行分析，并提出几个讨论问题，共同探讨诸如×× 准确地把握课程标准的要求，就能把握教学的尺度和关注 遗传病的遗传特点是什么，××遗传病的基因是显性还是隐 的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率。例如，标准中“解 性，×X遗传病的发病率男性高还是女性高等问题。基础知识 释ATP在能量代谢中的作用”，把握此标准应注意以下几点：第 掌握后，还要设计问题让学生自己通过探究吸收知识，并自己 一，ATP是生命活动的直接能源物质，而不是主要能源物质(储将简单问题复杂化，注重过程的分析，注重方法技巧的归纳，进 能物质或最终能源物质)；第二，ATP的产生，对动植物来说具体而掌握学习方法并转化为能力。此外，还要注意，无论是课堂例 产生的部位；第三，ATP分子的结构简式，特别是其高能磷酸键， 题，习题，还是课后作业，都要服从于对课堂内容的巩固这一要 求。板书也耍精心设计，增强其概括性、实效性、艺术性。 第四，“ATP与ADP+Pi+能量”的相互转化，为什么不是化学上 所讲的可逆反应；第五，ATP的具体作用(如兴奋的传导、细胞分 4．备好学生 裂、根对矿质元素的吸收等等)；第六，能用所学知识解答一些 要以学生为本。了解学生，从学生的需要、经验、兴趣爱好 具体问题，如有关ATP作用的实验设计等。而对课标的准确把 出发，贴近学生的生活实际，创设问题情境，引导学生探究学 握，在很大程度上要靠集体备课来实现。集体备课可