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多媒体辅助幼儿园语言教学之实践研究 　　摘要：多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，运用多媒体进行教学，能使整个教学过程充满童心、童趣。多媒体中优美的音乐、动感的画面，富有情趣的语言，更为孩子渲染了宽松的语言情境，激发孩子对语言活动的兴趣；营造动态的情境，激发孩子语言表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养孩子对语言的感知能力；呈现丰富的语言情境，使孩子活跃思维，提高孩子的创造力。 　　关键词：多媒体；孩子；语言发展幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，而语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。《纲要》中明确提出“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”传统语言教育中通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。基于以上原因，我利用多媒体教学手段在语言活动中进行了研究和探索。 　　一、渲染宽松的语言情境，激发孩子对活动的兴趣心理学研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。 　　如在开展语言游戏《动物谜语》时，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小动物，如:小鸭、小猫、小兔和听到逼真的动物叫声时，都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，并很快知道各种动物的名称，将无意注意转为有意注意，在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用跑、跳、等动词，他们一边做动作一边说：“小鸭嘎嘎”、“小兔跳跳”……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。又如《海底世界》活动中，孩子立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，孩子情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中，整个活动结束，孩子还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，孩子活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感，而能唤起孩子已有的经验，使孩子不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使孩子积极质疑。 　　二、渲染欣赏气氛，培养孩子对语言的感知力在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿歌也是一个十分重要的内容，通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达能力，但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如在欣赏儿歌《小雪花》时，幼儿对儿歌中的“小雪花在飘”和“小雪花在舞”不易理解。我就用鼠标反复点击画面，“小雪花”一会儿“飘”着，一会儿“舞”着，这样幼儿便顺利地理解了这句话。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。幼儿学习语言，重在感悟语言。多媒体课件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，让幼儿察觉到情感的流动和语音韵律的美。 　　三、呈现丰富的语言情境，提高孩子的创造力幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。通过学习实践，我感到：语言是思维的物质外壳，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体课件完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用