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如何在高中历史课堂教学中实施探究式学习 　　摘要：新的教育课程理念对人们的教育观念和学习方式产生了重大影响，中学历史的传统教学方式也受到了前所未有的挑战。面对新形势和新要求，积极进行课堂教学探究式学习的探索，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革，是深化中学历史学科课堂教学改革的关键。 　　关键词：课堂教学探究学习注意问题 　　新的教育课程理念提倡“探究、合作、自主”式的学习方式，将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，改变了传统教学压抑学生兴趣和热情、影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，让学生在自主的学习环境下自主探索、讨论总结、获得成功。 　　一、课堂教学中探究要有问题空间 　　1.教师要想设计出具有一定的探究空间的问题，必须从内容和形式两方面努力。 2.创设问题情境，引导学生提出探究问题、明确探究方向。 　　在学习活动中，学生不是从零开始的，每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验，因此，教学中要努力与学生的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束地表达真情实感。要允许他们从不同角度去理解，允许有不同结论，并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论；也鼓励学生采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然地就被激发了出来，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。 　　三、课堂教学中反思探究的过程，注重情感评价，让学生体验到成功 　　学生的学习与情感的变化及其影响有着密切的联系，注重把情感因素引入课堂学习之中，把发展性的教学评价贯穿于学习过程，能够动态生成一种活泼生动、平等融洽的学习情境，激发起学生学习的真情实感。学生在探究的过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体验，这种体验是别人无法替代的。学生在体验中的感受会增强学生探究的兴趣，从而形成一种探究的思考方式，能有效地培养学生的创新精神和创新能力，让学生在探究中热爱学习。 　　四、课堂教学中要培养学生与学生之间协同探究的能力 　　学生与学生之间协同探究，能够弥补师生间直线交流的缺陷，活跃群体的探究行为，让学生个体智慧为群体协同攻关作出贡献；而且学生与学生之间协同探究能使个人单枪匹马不能解决的问题迎刃而解。学生与学生之间协同探究的核心，在于强化学生与学生之间的横向联系，使他们摆脱思想的羁绊，充分展开思考、讨论、表演，共同寻找较合理、有价值的结论或观点。 　　五、课堂教学中探究要关注社会热点，增强学生的社会责任感 　　基于历史学科的特点，运用探究结论解决实际问题还应该注意联系现实生活中的重点、热点问题。教学中通过丰富的知识背景和开放的学习环境拉近学生与社会现实的距离，能够更好地使其关注社会，增强社会责任感，使学校教育更加贴近社会现实，提升学生解决实际问题的层次。 　　参考文献 　　1.靳玉乐《探究教学论》.西南师大出版社，2001年7月第1版。 2.姜凤华《新课程的教育理念与实践研究》.广东人民出版社，2005年1月第1版。