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如何提高中学生学习历史的兴趣 　　摘要：兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用日益引起人们的关注和重视，因此如何激发学生学习历史的兴趣是激发学生学习积极性的动力，是由“要学生学”变为“学生要学”一个极其重要的方面。 　　关键词：历史；兴趣 　　历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的知识内涵。要学好历史，必须要有浓厚的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”中国古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所谓的兴趣是指兴致，对事物喜好或关切的情绪。从心理学角度讲，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。具体表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是以需要为基础，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态，有利于提高工作的质量和效果。那么兴趣从何而来呢？笔者根据我们对学生的问卷调查和本组教师多年的教学经验，特从以下几方面略陈管见，以期达到抛砖引玉之目的。 　　一、宣讲历史的重要性，用重要性来“逼迫”学生对历史学科产生兴趣 　　在笔者多年的历史教学中，给每届中学新生年级上课前都要讲开篇课，其目的是为了提高学生对历史的兴趣，效果的确不错。开篇课中一个必备的内容就是要分析历史学科的重要性。基本的观点有这样一些，我略作列举，希望对历史教师同仁有所裨益。1.历史学对于治理国家有最重要的作用。我国自古以来政府有重视历史的传统。如历朝历代兴建后都要组织力量编写前代的历史。因为历代的统治者都认为历史具有“鉴历代之兴衰，以资于治道”的强大社会功能。2.历史学科可以极大地丰富我们的知识面。3.历史学科在培养思维方面有着独到的作用。 　　兴趣是可以培养的，主观重视就是最有效的途径之一。让学生明白历史的重要性，在一定程度上抛弃对包扩历史学科在内的所谓副科的轻视，有助于提高学生学习历史的兴趣。 　　二、用名人胜地效应来吸引学生对历史学科产生兴趣 　　名人效应不可小觑，不仅仅体现在商业行为中。尤其是对正在成长中的中学生，世界观正经历着形成、演化到最终定型这一过程。名人的言行好恶对他们影响很大。若加以恰当地引导，有助于激发学生学习的兴趣。古今中外历史上都有许多名人重视历史。如毛泽东主席一生钟爱历史，并从中获取智慧，领导人民获得了解放，缔造了新中国；江泽民同志曾说，“我们的干部，要读一点历史，尤其是中国近代现代史”。英国举世闻名的哲学家弗兰西斯·培根说到：“读史使人明智。”学生普遍对军事家有浓厚的兴趣。如果告诉他们：叱咤风云一生的拿破仑最终留给儿子的遗言是要好好读一些历史书，那么很多学生可能会因此改变轻视和厌恶历史学科的状况。这方面的事例非常之多，经常给学生讲授一些，会收到良好的效果。 　　三、充分利用、整合各种教学资源，改变传统教学模式，弥补教材编写之不足，丰富学生获取历史知识的途径与手段，从而使学生产生兴趣 　　提到教材编写的问题，要申明一下，关于改进教材编写等问题不在本文论述之列。在这笔者更多地是从中学教学的角度来探讨如何利用现有的各种教学资源（当然主要包括所使用的教材）、如何更新教学模式从而让学生产生兴趣。 　　1.要适当地借助多媒体教学手段教学，这是现代科技给我们带来的方便，应给予高度重视。多媒体的恰当使用会让死的历史变得活起来，让平面的课本变得立体多变，让乏味的黑白空间变成得五彩斑斓，让孤独的视听感官接受变成众多的感官参与信息吸收。 　　2.要大胆地改变教学模式，变单纯的课堂教学为广阔的社会教学。笔者在给一个高二年级讲授文化大革命历史时，就足足花了将近一周的时间搞了一次题为“文革社会生活的调查与反思”的综合实践课，专门给学生放假，让他们通过调查访问身边的人了解文革生活的全貌，让他们获得大量的第一手感性资料，然后在此基础上撰写小论文。 　　四、拓广加深知识面，发掘利用教材中学生感兴趣的“闪光点” 　　现行教材资源中哪些是学生感兴趣的“闪光点”呢？笔者根据本组多年的教学实践，总结了如下一些方面。 　　1.基于中国人都有重视乡土观念、家乡荣誉感强烈的状况，适当地利用发掘现有教材，插讲一些与家乡有关的历史人物和事件，学生会倍感亲切，兴致盎然。 　　2.历史名人高尚的道德情操、忧国忧民的爱国情怀、独具特色的鲜明个性等情感因素会感染学生，增强学生学习历史的兴趣。 　　五、追赶时代，更新观念，勇于做“时髦”的历史教师，让你的课堂成为“时髦”的历史课堂 　　学生首先愿意接近你这个人，然后再走进你的历史课堂。学生喜欢什么样的教师？有一种现象：刚走上教学岗位的年轻教师普遍受学生欢迎，反映的实质问题是教师与学生比较接近。因此阳光、积极向上、勇追时代而不是颓废、消沉、老气横秋的教师，坦诚直率而不是故作深沉的教师，平易近人、亲和力强而不是孤芳自赏、高高在上的教师，永远是学