五十二 132.docVIP

五十二 132 2014 6 20 夯实“写话”促提升，扎实“教研”共成长 ——鲤城实小“低年级‘借助情境??以说促写’教学策略研究”活动系列报道 本学期，我校的区级课题《低年级“借助情境 以说促写”教学策略研究》井然有序地开展着。课题组成员能认真对待课题的第二阶段研究工作，提高了教师自身的教研和教学水平，提升了学生的综合素质。老师们能注意创设宽松的环境和教学情境，使学生敢于、乐于写话，注意引导学生积累，教给方法，坚持在写话训练中提高学生的写话水平，从而促使学生的阅读、想象、语言表达能多方面能力得到提高。课题组全体成员致力于围绕该课题，就如何扎实有效地推进课题研究的深入实施，切实提高教师的科研能力，提升语文课堂的教学水平做出有计划、有针对性作的教研活动。 3月11日，洪明红老师的《小学低年级语文依托文本进行说写训练的研究》交流汇报，结合教学实践，就如何充分利用课堂这一主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的“说话、写话”的能力，让教材成为培养学生语言表达能力的航标做出了具体的指导。 3月25日，陈文怡老师作《利用多媒体丰富文本，协助低年级说话写话》交流汇报，就如何巧用、妙用、活用多媒体技术与作文训练结合给出一定的意见，对写作前的整合、写作中的整合和写作后的整合三方面提出独到的见解，使说话写话练习变得简单而有乐趣，使课堂更丰富，更精彩。 4月9日，张娇鸿老师的《生活情境助威，突破写话“瓶颈”》 交流汇报，主要围绕“生活是写作的源泉，作文训练与社会生活紧密结合，就能激起学生的兴趣，激活他们的思维”这一主题，交流了自己如何根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，想方设法为学生提供生活情境，接触生活实际，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性，写自己的生活，表达自己的真情实感。? 4月23日，杜珊虹老师围绕《借助图画情景 搭建习作桥梁》主题作了研究交流。杜老师从图文的密切关系，如何借图立景指导表达，和与会老师分享交流。此次交流中，苏月香老师结合自己的小课题，从重视讲评课，创办班级作文报——《晨露花语》两方面交流如何激发低年级学生写话的兴趣，从而提高学生想说敢说的欲望。 在每场交流汇报后，老师们围绕相关的主题展开热烈的讨论，交流自己习作教学的新思路，探索出多样有效的写话训练策略，如情境写话、绘画写话、想象写话、看图写话等。老师们把在课题研究中的实践体会与课题收获毫无保留地进行研讨、分享，将一个个情境都幻化成有形有象、有声有色、有情有意的动感画面，使教者、学者激情澎湃。台上的倾情交流，台下的热烈互动，都蕴含着教育的智慧，这一有效、高效的新型学习方式唤起我们心灵的觉醒。在互动学习中，很多老师认为在课题研究的跋涉路上，为师者当以轻盈、温润的心灵智慧引领、扶助学生，让他们享受到教育所带来的乐趣。 这一次又一次真真正正的“踏实”教研，扎实有效地推进了课题研究的开展和深入，为进一步提升老师们的专业发展和素质提升提供良好的平台。 （鲤城实小） 让诗意灵动流淌 ——鲤城实小“低年级‘借助情境??以说促写’教学策略研究”活动 系列报道 5月7日上午，由鲤城区进修学校主办，“实小-新华”教育组团承办的“小学语文诗歌教学专题研讨活动”在鲤城实小举行。本次活动紧扣诗歌教学的主题进行，旨在更好解读诗歌教学，体悟诗人的言语表达智慧，挖掘诗歌教学的教学规律与方法，为广大教师提供参考和借鉴的因素，让学生在形成诗歌学习与欣赏能力的同时，提高语文课堂学习的有效性。 鲤城实小陈文怡老师执教的《问银河》围绕新课标的要求，整体把握了情境的创设，在优美的乐曲和美妙的背景下，教师运用诗意的语言引领学生走进银河神奇的世界中，并通过多种形式的朗读，使学生受到情感的熏陶，培养了学生浓厚的学习兴趣，同时突破识字、诵读、拓展仿编等教学重难点，以学定教。特别是在聚焦情境，引导表达方面，能紧扣学校的“低年级借助情境 以说促写”课题研究，借助多元情境教学，适当挖掘说话写话的情境资源，进行说写训练，让学生仿照诗歌的格式，向银河发出提问，激活了学生的思维。 本节课紧扣课程标准，有效地联系学生生活，通过形式多样的活动，引导学生徜徉在诗歌的美好意境中，体验诗歌的节奏之美。 此次教研，是组团学校共建资源发展平台的有效实践，优化了新教师的学习及成长环境，提升了区域化学教学质量，更进一步提高了鲤城区全体语文教师对诗歌教学的认识，明确了诗意