如何当好新时期的班主任.docVIP

如何当好新时期的班主任 　　在新时期的教育中，班主任不仅是班集体的组织者、管理者，也是学校管理的中坚力量，还是学生健康成长的引路人，是学生创新精神的主要培育者，是影响学生发展的“重要他人”。 　　新时期的班主任工作，应当是一种不可替代的专门性工作，班主任要在一定的理论指导下，根据班集体的运作规律和学生的身心发展特点、规律来对学生实施素质教育。 　　一、要加强班主任自身素质的提高 　　一个积极向上的班级是班主任和全班学生共同建设的结果，班主任是学生的典范，所以在班级建设的工作中，班主任要注重自己的一言一行给学生带来的影响，要求学生做到的，班主任自己首先要做到。 　　一个班主任要让学生真正地服你、信你，必须要有过硬的专业知识。班主任只有掌握精深的专业知识，才能做到“居高临下”，“高层建筑”只有“居高”才能“临下”，只有“深入”才能“浅出”，所以要交给学生一杯水，教师必须有一桶水的储备，而且是常流水，这样才能有备无患、驾轻就熟、运用自如。 　　二、“奖励”、“惩罚”与“爱心”并存 　　一个积极向上的班集体是在班主任“奖励”、“惩罚”与“爱心”并存情况下形成的。这里的奖励即表扬，恰如其分的表扬能够激发一个学生学习的潜力，也能在班级中树立榜样。奖励与惩罚本来是一对孪生姐妹，在学校普遍提倡“赏识教育”、“激励”教育，不是让班主任在教育学生中放弃使用批评的武器，而是让班主任在拥有真情、真心、善心为一体的爱心的前提下，让学生在违纪的时候接受必要的惩罚，从而收到“惩前毖后”、“惩一儆百”的教育效果。违纪学生只有接受必要的惩罚，才能在记忆里留下深刻的烙印，也只有在接受惩罚的过程中，学生才会真正懂得违反规则、触犯纪律就要付出代价；在接受处罚的情感体验中，他们会明白老师是没有放弃任何学生，而是让他们知道自己错在什么地方、为什么错误、今后应该怎么办。作为班主任，对学生的批评应因人而异、因事而导，要掌握好惩罚的尺度。 　　三、管理自如，严中有度 　　评价一个班主任的工作能力，不应该只看班主任亲自把班里大小事情管理得很好。这只是一个能干的班主任，与锻炼学生的能力没有联系，重要的是让班干部做好班里的事情。学生能做的班主任坚决不做，学生能够完成的班主任绝不插手，积极引导才是一个聪明班主任所要做的事情。班主任要管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，严中有度，这样才有利于学生个性的完善、能力的提高，才有利于积极向上的班集体的建设与发展。 　　四、保持平静平和的心态是进行教育管理的心理前提 　　心理健康是师德修养的一个重要方面，也是提高学生心理素质的前提。班主任的教育工作头绪多、内容杂，经常会有一些不可预料的事情发生，如一些“刺头”的惹是生非，一些“后边生”因厌学而旷课、逃课。我们面对和处理这些事情时，保持平静的心态十分重要，先冷静地了解情况，以平和的心态进行耐心的思想教育工作，帮助学生反思内省，从自身找出问题的症结，找出切实可行的办法，达到提高认识、完善自我的教育目的，切不可以势压人，而要以理服人、以德服人。 　　五、以公平、公正的原则教育每一个学生、处理每一件事情 　　班主任处理问题是否公平合理，也是学生能否配合、服从班主任教育的一个重要原因。让学生感到你在关注他、重视他，这会使学生保持积极的学习热情；反之，让学生感到班主任在歧视、看不起他，他会失去信心而对学习失去兴趣。班级人数多，班主任不可能面面俱到、照顾得十分周详，但你在班上的一些措施能让学生感受到我们的思想对他们的注意程度。 　　六、班主任应积极、及时跟科任老师沟通、分析 　　一个好的班集体，班主任与科任教师之间相互配合、协调是很重要的。教师之间应相互尊重、相互肯定，协助与提高各学科教师的威信，激发学生对带科老师的信任，配合教师的教学。教师之间不团结，互相对立，甚至互相攻击，就会严重损坏教师的威信，加深学生对教师的不信任感，造成学生不愿意接受教师的教育，教育教学效果必然不好。 　　七、“圆润”地教育问题学生，就会产生截然不同的效果 　　在我以前所带的班级中，有一名叫小涛的男孩，比较顽劣。刚开始时他在其他班，由于屡教不改，后转到我的班上。上课睡觉、起哄、拉帮结派、校内校外滋扰生事是常有的，在不断的“反弹”中，我适时地调整了教育的方法。小涛很聪明，除了对学习不感兴趣，他的组织、劳动、管理以及外事能力都很突出，为此，我特意安排他担任过班长、学习委员、纪律委员等职务，诸如运动会、集体活动、班集体校内校外活动中所需的管理和外事服务，基本上放心地交给他去负责。尽管在这一过程中，小涛同样也有继续反弹犯错误的时候，但是，次数日益减少，反弹的频率也日益降低，更让我满意的是在不断的同老师接触中，他对我的感情日益加深，相互信任度不断上升。日常学习生活中，他的变化慢慢呈现出来：进办公室，会赶快给老师倒一杯水；犯了错误，会主动找