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浅谈当代中学生课外阅读能力的培养 　　论文关键词：课外阅读阅读兴趣阅读方法 　　论文摘要：课外阅读是中学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径。但是由于受社会、家庭、学校等多方面因素的影响，目前中学生的课外阅读普遍比较薄弱，情况不容乐观，应该引起我们的重视，并通过增强学生阅读兴趣、推荐有益读物、办好班级读书角、指导科学阅读方法、开展丰富多彩的语文活动等多种方法进行落实指导，提高学生的课外阅读能力。 　　课外阅读是中学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的作用。《语文课程标准》针对不同学龄段学生的实际情况，对课外阅读作了详细的阐述，如对七年级至九年级学生的课外阅读要求是：学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。我在所任教的初二（3）、初二（6）作了一个课外阅读现状的问卷调查，结果显示，仅9%的学生能坚持课外阅读，7%的学生已阅读过四大名著；仅有6%的学生购买名著，90%的学生从来不进图书馆。长此以往，不仅会严重影响语文教学质量，而且不利于素质教育的贯彻落实。 　　根据我平时的观察和分析，学生课外阅读薄弱的原因主要有以下几点： 　　1.社会因素 　　素质教育虽已实施多年，但应试教育仍然顽强地占据着教育的主导地位。无论是社会、教育主管部门还是广大家长，仍然以学科成绩和升学率高低来评价学校和老师。以文化成绩考查为核心、以文化成绩高低作为录取唯一标准的高考、中考制度，严重制约着中学生的课外阅读，加上当前中高考考题过难、过繁、过偏，课内课外的题海战术，把学生压得晕头转向，造成学生学业负担过重，整天忙于应付作业，根本没有闲暇时间做其他事情，学生的课外阅读自然排不上号。 　　2.学校和老师因素 　　（1）学校搞题海战术，学生没有时间可读。在中高考指挥棒影响下，一些学校全力抓学生的文化成绩，大搞应试教育，搞题海战术，整天把学生困在教室里，压在学业上。学生根本没有时间和精力看课外书，极少有学生到图书馆去借书或到阅览室去浏览报刊，因而许多学校的图书馆、阅览室形同虚设，读报栏、读书专栏撤了或根本就不设了，学校也很少举行读书交流会和读书方面的知识竞赛，学生的全部时间和精力都在教室里围着成绩转。 　　（2）课堂教学以讲代读，影响学生的阅读兴趣。目前，在中学语文教学中，教师仍然搞一言堂，讲得太多，几乎每一篇文章都是同一种授课模式——作家作品、时代背景、划分层次、归纳大意、概括作品写作特点、布置课后练习等，教师面面俱到，认为嚼得越细越好。而学生对这种千篇一律、重复拖沓、刻板生硬、毫无重点的讲课方式索然无味，失去了学习语文的兴趣，从而也影响到学生的课外阅读。 　　（3）缺乏必要的读法辅导。有的同学课余时间也会偶尔看点课外读物，但缺乏老师或家长的正确指导，使学生在读物的选择上往往饥不择食，抓到什么就看什么，甚至看一些不该看的读物，对名著、精品图书似乎没太大的兴趣。在阅读方式上，很多学生往往抓不住重点和中心，囫囵吞枣，读了跟没读没多少差别。因此，教师如果不进行正确的指导，久而久之，学生的阅读就会偏离正确的方向，阅读量会减少，读书速度跟不上，继而无趣、无心去读，读书效果就会大打折扣，当然也谈不上提高阅读能力了。 　　3.家庭因素 　　一些家长不重视课外阅读，认为课外阅读是看“闲书”“消磨时间”。他们未给孩子提供课外阅读的支持和指导。另外一些家长功利性强，围着考试指挥棒转，逼孩子抄作文，背作文，使学生课外阅读变了味，使学生在家长压力之下失掉了阅读的兴趣。 　　基于以上原因，我认为要拓宽中学生的阅读知识面，提高中学生课外阅读的实效，主要从以下几方面入手： 　　1.激发课外阅读兴趣 　　古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣，怎么办？可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生；可用故意设疑法吸引学生；可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等。如作者在教《我的叔叔于勒》时，就叙述莫泊桑从福楼拜谦虚勤奋、坚持不懈投身创作，后成世界短篇小说巨匠的故事，激起学生对这位伟人的崇敬热爱之情，激起他们阅读其作品的渴望，后趁热打铁引导学生读《项链》《羊脂球》等名著，自然而然地把学生从课内引向了课外，又进行了励志教育，真可谓一箭双雕。 　　2.推荐课外有益读物 　　在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，要他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的、深浅适宜的、分量适当的课外读物。每学期开始，师生共同商讨、制订课外阅读计划，并规定每生每学期读三四本书，每周写一篇读书笔记；规定阅读范围，主要是教育部规定的必读篇